Арбуз неживая природа или живая

Живая и неживая природа, ее объекты

Оглянитесь вокруг. Как красиво! Ласковое солнышко, голубое небо, прозрачный воздух. Природа украшает наш мир, делает его радостнее. А задумывались ли вы когда-нибудь, что такое природа?

Природа – это всё, что нас окружает, но при этом НЕ создано руками человека: леса и луга, солнце и облака, дождь и ветер, реки и озёра, горы и равнины, птицы, рыбы, звери, даже сам человек относится к природе.

Природа делится на живую и неживую.

Живая природа: животные (в том числе звери, птицы, рыбы, даже черви и микробы), растения, грибы, человек.

Неживая природа: солнце, космические объекты, песок, почва, камни, ветер, вода.

Признаки живой природы:

Все объекты живой природы:

— растут,
— питаются,
— дышат,
— дают потомство,
а еще они рождаются и умирают.

В неживой природе все наоборот. Её объекты не способны расти, питаться, дышать и давать потомство. Тела неживой природы не умирают, а разрушаются или переходят в другое состояние (пример: лед тает и становится жидкостью).

Как отличить, к какой природе относится тот или иной объект?

Частью какой природы является подсолнух? Подсолнух рождается — из семечка проклевывается росточек. Росток растёт. Корни достают из земли питательные вещества, а листья из воздуха берут углекислый газ — подсолнух питается. Растение дышит, поглощая из воздуха кислород. Подсолнух дает семена (семечки) — значит он размножается. Осенью он засыхает — умирает. Вывод: подсолнух — часть живой природы.

Человек рождается, растет, ест, дышит, заводит детей, умирает, значит нас тоже можно смело отнести к живой природе. Человек — часть природы.

Луна, Солнце, родник, камни не растут, не питаются, не дышат, не дают потомство, значит это тела неживой природы.

Снеговик, дом, машины сделаны руками человека и не относятся к природе.

Но существуют и тела неживой природы, которые обладают отдельными признаками живых организмов.

Например, кристаллы рождаются, растут, разрушаются (умирают).
Река рождается из таяния ледника, растет, когда в нее впадают мелкие речки, она умирает, впадая в море.
Айсберг рождается, растет, движется, умирает (тает в теплых морях).
Вулкан рождается, растет, умирает с прекращением извержений.

Но все они НЕ питаются, НЕ дышат и НЕ дают потомство.

Если сломать кусочек мела пополам, получится 2 кусочка мела. Мел остался мелом. Мел — предмет неживой природы. Если сломать деревце или разделить на части бабочку, они погибнут, потому что дерево и бабочка — предметы живой природы.

В начальной школе возникают трудности в определении принадлежности предмета не только к живой и неживой природе, но и к природе вообще. Сможете ли вы правильно выполнить задание?

Найдите группу, в которой все предметы относятся к неживой природе:

а) солнце, вода, земля, камни.
б) луна, воздух, луноход, звёзды.
в) лёд, земля, вода, корабль.

Правильный ответ а). Луноход и корабль не относятся к неживой природе, они не относятся ни к какой природе, потому что созданы руками человека.

Связь живой и неживой природы

Несомненно, живая и неживая природа связаны между собой. Давай убедимся вместе.

Например, СОЛНЦЕ: без тепла и солнечного света не смогут жить ни человек, ни растения, ни птицы, ни даже рыбы.

Продолжаем убеждаться дальше. ВОДА: без неё погибнет всё живое. Ни человек, ни животные не могут жить без воды, растения тоже засохнут и погибнут.

Продолжаем. ВОЗДУХ. Все живое дышит. И никто не может без него жить.

И, наконец, ПИЩА. Человек питается разными предметами живой природы: растениями, грибами и продуктами, которые он получает от животных.

С другой стороны, живые организмы тоже неизменно влияют на объекты неживой природы. Так, микроорганизмы, рыбы и животные, обитающие в воде, поддерживают ее химический состав; растения, умирая и сгнивая, насыщают почву микроэлементами.

На основании наших с вами наблюдений мы делаем вывод, что вся наша жизнь тесно связана с природой.

Человек многому учится у природы и даже создает предметы, похожие на природные объекты. К примеру, наблюдая за стрекозой, человек создал вертолет, а птицы вдохновили на создание самолета. В каждом доме есть искусственное солнышко — это лампа.

Заключение

Природа – это всё, что нас окружает и не сделано руками человека. Природа имеет две формы: живая природа и неживая природа. Живая и неживая природа тесно связаны между собой, потому что всё живое дышит воздухом, всё живое пьёт воду, человек не может жить без пищи, а пищу нам дают животные и растения. Природа — наш дом. Человек должен беречь и охранять его, разумно использовать природные богатства.

Источник

Самоанализ урока окружающего мира 2 класс «Живая и неживая природа»
материал по окружающему миру (2 класс) по теме

Преподавание окружающего мира ведется по учебнику Плешакова в 2-х частях (2 ч в неделю).

Урок проведен по типу «Изучение и первичное закрепление знаний, умений учащихся», соблюдена структура проведения данного учебного занятия (

1. Введение в урок
2. Актуализация знаний
3. Самоопределение к деятельности
4. Совместное открытие новых знаний
5. Физкультминутка.
6. Продолжение работы по теме урока
7. Рефлексия
8. Подведение итогов урока
9. Домашнее задание).

Скачать:

Вложение	Размер
Самоанализ урока	36.5 КБ

Предварительный просмотр:

Учитель: Тимофеева Елена Евгеньевна

Тема: Живая и неживая природа.

Тип урока: урок изучения новых знаний.

Преподавание окружающего мира ведется по учебнику Плешакова в 2-х частях (2 ч в неделю).

Урок проведен по типу « Изучение и первичное закрепление знаний, умений учащихся», соблюдена структура проведения данного учебного занятия (

1. Введение в урок
2. Актуализация знаний
3. Самоопределение к деятельности
4. Совместное открытие новых знаний
5. Физкультминутка.
6. Продолжение работы по теме урока
7. Рефлексия
8. Подведение итогов урока
9. Домашнее задание).

Перед собой ставила цель: создать благоприятные условия для изучения новой темы за счет использования игровых нестандартных приемов обучения, методик КСО, а также сформировать понятия « живая » и « неживая » природа, развивать умение различать объекты живой и неживой природы, воспитывать чувства ответственности и бережное отношение к природе.

Были поставлены цели для учащихся :

1. группировать по характерным признакам объекты природы;
2. уметь рассуждать, доказывать, работать в паре, в малой группе.

Поставленные задачи старалась реализовать через проблемно-деятельностный подход, т.е. организовать обучение таким образом, чтобы включить всех учащихся в учебно-познавательную деятельность, поэтому урок начала с эмоционально-психологического настроя, с совместной выработки темы, целей урока, для этого использовала занимательный материал, способ группировки, проблемную учебную беседу, т.е. нестандартно подвела учащихся к теме урока, к тому, что они должны знать и уметь по данной теме.

Для актуализации знаний учащихся (подготовке восприятия нового материала) была создана проблемная ситуация с помощью письма листочка.

На этапе самоопределения к деятельности. Были использованы загадки из ответов, которых нужно было составить слово природа. Для этого опиралась на проблемные, частично-поисковые методы, старалась использовать жизненный опыт учащихся..

На этапе совместного открытия новых знаний учащимся предлагалось разделить слова отгадки на 2 группы. Была создана проблемная ситуация. Благодаря ягоде арбузу, т.к. дети однозначно не смогли сказать арбуз относится к живой природе или к неживой. Учащиеся самостоятельно сформировали тему урока, и поставили цели, которые должны быть достигнуты на данном уроке. Совместно с учащимися определили объекты живой и неживой природы.

Физпауза способствовала тому, чтобы учащиеся не только отдохнули, но и с новыми силами включились в работу.

Для отработки материала, для первичного закрепления старалась применить групповую, индивидуальную и коллективную формы работы, учащиеся работали в парах, выполняли задания «Признаки живой и неживой природы» и малой группе делили слова на две групп живая и неживая природа. Цели, которых отработать умение учащихся группировать предметы, выделять их признаки, а работа в парах способствовала развитию учащихся доказывать, обосновывать, делать выводы; на данном этапе урока применяла не только занимательный материал, но и для активизации мыслительной деятельности внесла в урок и логическое задание, что позволило выявить, как учащиеся могут различать объекты живой и неживой природы (главная задача учебного занятия). Считаю, что с данными заданиями учащиеся справились неплохо.

На этапе рефлексии учащимся предлагалось определить взаимосвязь между живой и неживой природой.

На этапе подведения итогов учащиеся еще раз озвучивали цели урока и решали достигли ли мы поставленных целей или нет.

Думаю, что дети тему усвоили, поставленные задачи реализованы (конечно судить комиссии), но кроме учебных задач старалась реализовать задачи развивающего и воспитывающего характера (привитие любви к природе, умение рассуждать, делать выводы, доказывать, работать в паре постоянного состава, группе, уметь слушать друг друга), т.е. работала над формированием не только специальных умений, но и общеучебных как организационных, так и коммуникативных.

Надо сказать, что на данном уроке были использованы и различные методы мотивации, что важно особенно в начальной школе для организации учебной деятельности учащихся (это занимательный игровой материал, создание ситуации успеха поощрения, яркие образные представления, связь с жизнью, использование ТСО, различные средства обучения, применения методик КСО).

Думаю, что на уроке был создан нравственный и эмоциональный фон, очень хорошо работали принципы взаимодействия, взаимодополнения, видна была взаимосвязь учителя и ученика, ученика и ученика, оказывала ученикам различные виды поддержки: валеологическую, психологическую, педагогическую; содержание учебного материала было подобрано с учетом возрастных и индивидуальных особенностей класса.

Все это было направлено на реализацию основной цели – создание благоприятных условий для изучения новой темы учащимися.

По-моему, тема учащимися понята, умения отработаны практическими методами, главное внимание на всех этапах урока отведено различению живой и неживой природы. Урок проведен в соответствии с программой «Школа России» и предмета окружающий мир для 2 класса. Данный урок был составлен и проведен согласно всем требованиям ФГОС, а также психологических особенностей детей данного возраста. Этот урок был опробован на классах обучающихся по различным программам – это «Школа 2100», «XXI век». Я считаю, что этот урок универсальный для всех видов программ.

Источник

Арбуз неживая природа или живая

• Вы здесь:
• Главная
• Для школьников
• Биология
• Неживая природа

Сайты партнеры:

Не торопитесь уходить!

Помните, что лучшим стимулом для развития сайта, является ваша активность на нем.

Проведите на ресурсе больше времени, попробуйте найти для себя еще что-то интересное в разных каталогах, дайте ссылку на сайт знакомым, напишите на форуме в разделе замечания и предложения что бы вы хотели увидеть нового и необходимые Вам материалы будут добавлены быстрее.

Для быстрого поиска по странице используйте комбинацию клавиш Ctrl+F и в появившемся окне напечатайте слово запроса (или первые буквы)

Неживая природа

Какой из объектов относится к неживой природе:
минералы
вирусы
бактерии

В каком состоянии находится объект неживой природы – нефть:
газообразное
жидкое
смешанное

Какой признак относится к объектам неживой природы:
движение
размножение
постоянство

Что относится к неживой природе:
солнце
собака
дерево

Что относится к неживой природе:
кот
дерево
звезды

Что относится к неживой природе:
трава
луна
кот

Из списка выберите что относится к неживой природе:
собака
трава
Марс

Что относится к неживой природе:
камень
баран
гусь

Что относится к неживой природе:
утка
песок
кустарник

Что относится к неживой природе:
бактерии
Уран
баран

Какая бывает природа:
живая и неживая
живая и сделанная человеком
живая и мёртвая

Предмет, который относится к неживой природе:
орел
небо
бактерии

Предмет, который относится к неживой природе:
вода
пчела
куст

Предмет, который относится к неживой природе:
дерево
рыба
град

Предмет, который относится к неживой природе:
планета
лиса
курица

Продолжи фразу: “Живая и неживая природа…”
иногда связаны друг с другом
всегда связаны друг с другом
не связаны друг с другом

Отметь объект, который относится к неживой природе:
волк
медведь
самолёт

Укажите объект неживой природы:
ромашка
земля
гриб

Укажите объект неживой природы:
аист
одуванчик
Юпитер

Выберите объект неживой природы:
лиственница
столб
грибница

Что относится к неживой природе:
ручей
тигр
белка

Что относится к неживой природе:
лев
облако
дерево

Что относится к неживой природе:
червь
питон
бардюр

Что относится к неживой природе:
поганка
машина
куст

Что относится к неживой природе:
дуб
мышь
люстра

Что относится к неживой природе:
кузнечик
гора
уж

Что относится к неживой природе:
звонок
моль
трава

Укажите то, что сделано руками человека:
трава
воробей
космический корабль

Что относится к неживой природе:
снежинка
дыня
муха

Что относится к неживой природе
арбуз
дождь
лось

Следующие статьи

Источник