Тест №2
1) действием, 2) потребностью, 3) деятельностью, 4) поступком.
А2. Игра, общение и познание – это
1) виды деятельности человека, 2) этапы формирования личности, 3) виды поведения всех живых существ, 4) формы коммуникации.
А3. К осмысленным побудителям деятельности человека относятся 1) мотивы, 2) влечения, 3) привычки, 4) эмоции.
А4. Для регулирования уровня воды в реках бобры строят плотины. При этом деревья для строительства они подгрызают выше по течению и ведут сплав бревен к месту стройки. Что отличает эти действия животных от работ по строительству плотин, которые ведет человек? Побудителями действий животных выступают
1) мотивы, 2) инстинкты, 3) навыки, 4) способности.
А5. Осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлена деятельность – это 1) цель, 2) мотив, 3) идеал, 4) навык.
А6. Учебники, хрестоматии, сборники задач и упражнений для обучающихся в вузах студентов являются
1) субъектами деятельности, 2) объектами деятельности, 3) целями деятельности, 4) средствами деятельности.
А7. В исследованиях, проводимых социологами, опросные листы и анкеты выступают
1) субъектами деятельности, 2) объектами деятельности, 3) целями деятельности, 4) средствами деятельности.
А8. Артисты музыкального театра играют классический спектакль. Объектом этой деятельности являются:
1) декорации, 2) зрители, 3) музыканты, 4) исполнители.
А9. Программист трудится над разработкой новой программы. В этой деятельности программы выступают
1) субъектами деятельности, 2) объектами деятельности, 3) целями деятельности, 4) средствами деятельности.
А10. Земледелец обрабатывает землю с помощью специальной техники. Субъектом этой деятельности выступает:
1) земля, 2) техника, 3) выращиваемые культуры, 4) земледелец.
А11. Ученик работает в библиотеке со специальной литературой, подбирая материал для реферата по обществознанию. Объектом данной деятельности является 1) ученик, 2) библиотека, 3) отобранная литература, 4) тема реферата.
А12. Старшеклассники обучают младших школьников играть в компьютерные игры. Субъектом данной деятельности являются
1) игровые умения младших школьников, 2) старшеклассники, проводящие занятия,
3) компьютеры, за которыми ведется обучение, 4) компьютерные игры.
А13. Старшие подростки помогают родителям на даче обрабатывать грядки с огурцами. Субъектом данной деятельности являются
1) советы и рекомендации родителей, 2) грядки с огурцами, 3) старшие подростки, 4) инструменты и дачный инвентарь.
А14. Верны ли следующие суждения о результатах познавательной деятельности человека?
А. Результат познания зависит от установок, целей и предыдущего опыта познающего субъекта.
Б. Результат познания зависит от возрастных и индивидуальных характеристик субъекта познания.
1) верно только А, 2) верно только Б, 3) верны оба суждения, 4) оба суждения неверны.
А15. Признаком понятия «деятельность» является 1) доминирование биологических потребностей, 2) приспособительный характер,
3) целенаправленность, 4) обязательное использование орудий.
А16. Деятельность человека, в отличие от поведения животных 1) носит узко специализированный характер,
2) направлена на удовлетворение физиологических потребностей,3) предваряется целеполаганием, 4) всегда носит индивидуальный характер.
А17. Человеческую деятельность от поведенческих реакций животного отличает
1) создание идеального образа ожидаемого результата, 2) использование предметов, данных природой,
3) целесообразная активность, 4) поиск средств удовлетворения потребностей.
А18. Признаком деятельность, характерным и для поведения животного, является
1) продуктивный, творческий, созидательный характер, 2) преобразование самого организма, его способностей, потребностей, условий жизни,
3) формирование и развитие в обучении и воспитании, 4) инстинктивное приспособление организма к окружающей среде.
А19. В отличие от поведения животных, деятельность человека носит характер
1) преобразующий, 2) коллективный, 3) приспособительный, 4) орудийный.
А20. Общее в деятельности изобретателей, писателей, художников то, что она является
1) административной, 2) практической, 3) материальной, 4) творческой.
А21. Обобщение свойств предметов в понятиях характерно для деятельности:
1) материально-производственной, 2) социально-преобразовательной, 3) духовно-практической, 4) духовно-теоретической.
А22. Определение возможных последствий изменения льготных выплат социально незащищенным гражданам представляет собой деятельность
1) практическую, 2) ценностно-ориентировочную, 3) познавательную, 4) прогностическую.
А23. Исследования, связанные с изучением возможностей практического использования ультразвука, — это пример деятельности
1) материально-производственной, 2) познавательной, 3) ценностно-ориентировочной, 4) социально-преобразующей.
А24. Студенты изучают экономическую литературу, касающуюся создания и использования материальных ресурсов общества. Это пример деятельности 1) материально-производственной, 2) учебно-познавательной, 3) ценностно-ориентировочной, 4) социально-преобразующей.
А25. Учащиеся колледжа проходят практику на предприятии, производящем электронное оборудование. Деятельность учащихся является примером деятельности
1) материально-производственной, 2) учебно-познавательной, 3) ценностно-ориентировочной, 4) социально-преобразующей.
А26. Верны ли следующие суждения о познавательной деятельности человека?
А. Человек овладевает знаниями в ходе практической деятельности. Б. Человек овладевает знаниями о процессе изучения основ наук.
1) верно только А, 2) верно только Б, 3) верны оба суждения, 4) оба суждения неверны.
А27. Изготовление витаминизированных пищевых добавок – это пример деятельности
1) материально-производственной, 2) ценностно-ориентировочной, 3) прогностической, 4) познавательной.
А28. Океанологи проводят изучение жителей обитателей морского дна. Какой вид деятельности иллюстрируется этим примером?
1) материальная, 2) духовная, 3) социальная, 4) экономическая.
А29. К видам практической деятельности относится деятельность
1) ценностно-ориентационная, 2) познавательная, 3) прогностическая, 4) социально-преобразующая.
А30. В познавательной деятельности в отличие от трудовой
1) средства должны соответствовать целям, 2) субъектом выступает отдельная личность,
3) цель состоит в получении достоверного знания,4) результатом является создание нового продукта.
А31. Ученые опросили 25-летних и 60-летних жителей России. Им задавали вопрос: «Природа или общество определяют, по вашему мнению, способности человека?». Результаты опроса представлены в таблице.
| Варианты ответа | % отвечавших |
| 25-летние | 60-летние |
| Способности даны от природы. Их не надо развивать – они проявятся сами. | |
| Способности раскрывает и развивает окружение человека. Природные задатки не имеют значение. | |
| Природные задатки могут быть не востребованы и не развиты человеком. | |
| Затрудняюсь с ответом. |
Проанализируйте данные опросов и выберите верное утверждение:
1)с возрастом увеличивается число людей, считающих, что способности определяются природой,
2) около трети опрошенных в обеих группах затруднились с ответом на вопрос,
3) с возрастом увеличивается число людей, считающих, что окружение определяет способности человека,
4) около четверти опрошенных в обеих группах считают, что природные задатки могут быть не востребованы человеком.
А32. Ученые на протяжении нескольких лет исследовали группу учащихся. В 5 и 10 классах им задавали вопрос: «Какова цель вашей учебной деятельности?» Ответы учащихся приведены в таблице.
| Варианты ответа учащихся | % отвечавших |
| 5 класс | 10 класс |
| Больше узнать о мире | |
| Успешнее общаться с окружающими людьми | |
| Радовать родителей своими достижениями | |
| Поступить в престижный вуз |
Проанализируйте данные опросов и выберите верное утверждение:
1) для большинства опрошенных в 5 и 10 классах целью учебы является познание мира,
2) в 10 классе большее, чем в 5 классе, число учащихся стремится учиться, чтобы успешнее общаться с окружающими,
3) количество учащихся, стремящихся радовать родителей своими учебными достижениями, увеличивается в 10 классе в сравнении с 5 классом,
4) мало кто из пятиклассников в сравнении с учениками 10 класса задумывается о высшем образовании.
А33. Общим у таких видов деятельности, как общение и игра, является то, что они
1) допускают использование определенных правил или норм, 2) предполагают обязательное наличие партнера,
3) носят условный характер, 4) предписывают обязательное соблюдение ритуалов.
А34. Игра в отличие от познания 1) носит целесообразный характер, 2) доставляет удовольствие, 3) является видом деятельности, 4) носит условный характер.
Понравилась статья? Добавь ее в закладку (CTRL+D) и не забудь поделиться с друзьями:
Найдите 2 минуты и прочитайте про:
Желе, муссы, самбуки. Технология приготовления. Правила подачи. Ассортимент Желе. Сиропы для желе готовят так же, как для киселей. Желатин перед использованием заливают восьмикратным количеством охлажденной.
Маркетинговое исследование Статья создана: 25 ноября 2009 | Маркетинговые исследования и анализ Маркетинговое исследование — это систематизированный сбор.
Профессия оператора: между техникой и искусством Сфера операторской профессии в документалистике ограничена тем.
ПРАВИЛА ПОЛЬЗОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ПЛЕВАТЕЛЬНИЦЕЙ Пациентов, находящихся на стационарном лечении по поводу заболевания органов дыхания при наличии кашля, сопровождающегося выделением.
Ранения: виды ран и первая помощь Рана – это открытое повреждение, называются нарушения целостности кожных покровов, слизистых оболочек, глубже лежащих тканей и.
Источник
Человеческую деятельность от поведенческих реакций животного отличает целесообразная активность
Укажите, какое из двух понятий — целенаправленность и целесообразность — следует отнести к деятельности человека, а какое к активности животного? Обоснуйте свой ответ, опираясь на данный текст, а также знания из курса обществоведения. Приведите конкретный пример, который бы доказывал Ваше рассуждение в отношении деятельности человека.
Прочитайте текст и выполните задания 21—24.
Как и активность животных, деятельность представляет собой информационно направленный процесс, предполагающий способность ориентироваться в среде — воспринимать значимые сообщения, перерабатывать их в командные коды поведения, которые вызывают, направляют и контролируют физическую реакцию системы.
Информационное поведение человека определяется сознанием, которое представляет собой высшую форму развития психики животных, обладающих нервной системой, способных ощущать, воспринимать и представлять окружающую действительность.
Сознание человека основано на способности к словесно-логическому, «вербальному» мышлению, которая надстраивается над системой условных и безусловных рефлексов поведения и завершает собой простейшие формы «прологического» — наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.
. Любой «ставший» человек в отличие от животного обладает некоторым минимумом абстрактного мышления, позволяющего ему отображать среду путем логических моделей, идеальных образов действий, относительно самостоятельных, независимых от сиюминутных поведенческих ситуаций.
Результатом подобной работы сознания оказывается наличие в человеческой деятельности особого рода целей, отличных от объективных целей адаптивной деятельности животных. Речь идет о сознательных целях деятельности, связанных со способностью человека анализировать ситуацию, т. е. раскрывать неявные, не поддающиеся «живому наблюдению» причинно-следственные связи ее значимых компонентов. Эта способность позволяет людям заранее предвидеть результаты своей деятельности, планировать их, т. е. продумывать наиболее целесообразные в данных условиях способы их достижения.
Содержание верного ответа (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла).
1) В ответе сделан правильный выбор из двух понятий: деятельность человека целенаправленна, а активность животного целесообразна.
2) В ответе объясняется, почему поведение животных следует считать целесообразным, а к деятельности человека применимо понятие «целенаправленность»:
− поведение животных направляется непосредственно потребностями без предварительной обработки внешних воздействий сознанием;
− деятельность человека предваряет созданный сознанием идеальный образ желаемого результата, на достижение этого результата и направлена деятельность.
3) Приведен пример: Иван, прежде чем построить дом, продумывает его планировку, необходимые материалы, инструменты, только потом начинает строить, следуя разработанному плану.
| Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
|---|---|
| Сделан правильный выбор, приведены два аргумента, приведен пример | 3 |
| Верно выполнены только два элемента | 2 |
| Верно выполнен только один элемент | 1 |
| Ответ неверный | 0 |
| Максимальный балл | 3 |
Источник