Конспект урока биологии Тема урока: Человек как часть природы и общества
Цель урока: сформировать представления о человеке, как части природы и общества.
-образовательные: формирование знаний об уровнях организации человека, анализ пирамиды потребностей, культуры и сферы духовности.
-развивающие: развивать умение выявлять причинно-следственные связи, осуществлять классификацию, анализировать полученную информацию.
-воспитательные: способствовать воспитанию научного мировоззрения.
Тип урока: закрепление пройденного материала .
Вид урока: с элементами кейс-технологии.
Межпредметные связи: с экологией, обществознанием, с историей.
Оборудование: учебник, иллюстрации, презентация.
— личностные: с формированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам ;
— предметные: характеризовать основные уровни организации человека и его потребности,
— метапредметные: формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты; самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.
Методические приемы (время)
Организационный класса
Педагог здоровается с обучающими, проверяет готовность к уроку, настраивает на работу.
Рассмотрим человека с позиции информационно-волновой природы материального мира, объединяющие его биологические и социальную сущности, и позволяющие говорить о нем одновременно, как о части природы и общества.
Осмысление (поиск ответов)
Формулируют цели и задачи урока.
Рассмотрим уровни организации человека:
Проблема: Можно ли утверждать, что человек является бисоциальным существом?
Тема кейса: Человек – биосоциальное существо.
Общая структура кейса:
– Случай: Народная мудрость гласит: « Человек подобен дереву. Корни и ствол — это он сам, ветви — орудия общения. По мере роста нижние ветви со ствола сбрасываются. И духовно выросшему человеку становится неинтересно общаться с духовно отставшими ». А так ли это?
– Факты (объективная информация (статистика, отрывки из документов, результаты анкетирования, экспертные мнения, фото и пр.)).
Рассматривая иллюстрации великих художников, иллюстраторов мы увидим, как по разному они смотрят на человека. Оказалось, что любое физическое тело можно описать с помощью физических величин, многие из которых мы уже знаем: длина или путь, площадь, время, температура, скорость, масса. Любую физическую величину можно: обозначить, измерить в каких-то единицах, измерить каким-то прибором. Но самое интересное началось, когда учительница спросила нас: «А человек – физическое тело?». Какие физические величины можно измерить у человека?
Помимо физиологии каждый человек имеет мировоззрение, и у каждого человека оно индивидуально специфично. Но есть ли между ними что-то общее? И что такое мировоззрение вообще? Далее, меняется ли содержание мировоззрения в течение жизни отдельного лица или же поколений людей, исторически отдаленных между собой? То есть, развивается ли мировоззрение? Итак, перед нами одна из вечных философских проблем: что такое мировоззрение человека, как его понимать, каково его социальное значение?
Мировоззрение представляет собой сложное духовное явление, для которого характерны целостность, единство всех компонентов. Структуру мировоззрения составляют и выполняют в нем важную роль следующие элементы.
Обобщенные знания. Они являются основной, информационной базой мировоззрения. Чем больше знание того или иного народа или того или иного человека, тем серьезнее подоплека получает соответствующее мировоззрение. Следует заметить, что к мировоззрению относятся не все и не любые знания, а лишь те, которые являются жизненно важными для человека, которые практически и теоретически раскрывают сущность отношений между человеком и миром в каждую историческую эпоху.
Мировоззренческие ценности-это высшие ценности жизни и культуры, которые определяют жизненную ориентацию субъекта во всех сферах его деятельности.
Верование. Это форма и способ восприятия социальной информации, норм, ценностей и идеалов общественной жизни. Не приобретенные собственным практическим или познавательным опытом, они воспринимаются как очевидные факты или характеристики объективной действительности сущего и должного; способ усвоения опыта предыдущих поколений, восприятие надежд, ожиданий и надежд в отношении будущего.
Принципы деятельности. Они являются нормативно-регулятивным компонентом мировоззрения; определяют сознательное практическое и теоретическое отношение социального субъекта к объекту и к самому себе.
Жизненные нормы. Это образцы, стандарты деятельности, которые сложились исторически или существуют как определенные правила поведения, выполнение которых отдельным человеком или группой людей является необходимым условием подчинения личной деятельности общественным требованиям.
Взгляните на портрет духовно просветвленного человека? Есть сходство с физическим портретом? В чем различия?
— Какие структуры образуют физический уровень организации человека?
— В чем проявляются ментальный и духовный уровень организации? На что они влияют?
— Как сказываются на человеке особенности его общения с социальной средой?
Представив себя художником, создайте свой автопортрет или картину «Физически развитого человека», «Человека во взаимодействии с обществом», «Духовнопросветвленного человека». Что, по Вашему мнению, важнейший фактор развития? Возможно ли все эти факторы вместить в одну картину и нарисовать человека, хорошо развитого физически, находящегося в постоянном взаимодействии с обществом, не волнующегося о материальных потребностях, духовно развитого и имеющего свое мировоззрение?
Формулировка цели урока 2 мин
Выявление проблемы урока 2 мин
Источник
Человек, природа, общество
В жизни человека природа играет важную роль.Человек не может существовать без общества так же, как и без природы. Человек, природа, общество – взаимосвязанные части, компоненты одной цепочки, составляющие жизни планеты.
Значение природы
Обществознание 8 класса предлагает изучать понятие «природа» в нескольких значениях.
- Природа – это окружающий мир во всем его проявлении. Природой в данном смысле считается все, кроме того, что создается сознанием человека: мысли, образы и идеи.
- Природа – это все, что развивается и появляется не в ходе человеческой деятельности. По такому понятию, природа делится на 2 составляющие части: живая и неживая. Обе группы существовали до появления человека.
- Природа – это биосфера планеты Земля, оболочка, в которой происходят живые процессы.
Последнее значение противопоставляется понятию «общество». Жизнь людей, «человеческий фактор» изменяют природу, вмешиваются в ее развитие, меняют структуру биосферы.
Единство природы и человека
Что связывает человека, природу и общество? Ученые нашли множество доказательств тесного взаимодействия. Человек – это элемент системы, частица, но от него зависит множество процессов. Человек не может существовать вне природы. Это его место жизни. Чем можно аргументировать такое утверждение? Природа дает людям питание. Растения, животные, рыбы появились еще до человека, он нашел в них полезные питательные элементы, без которых не может существовать. То же можно сказать и о воде. Реки, озера, природные водоемы, внутренние воды дают человеку возможность обеспечить себя питьем. Человек не продержится и 3 минут без воздуха. Откуда он его берет?
Из атмосферы. Именно это позволяет сделать вывод: человек и природа – неразделимы. А. Тойнби создал теорию “вызова-ответа” между природой и обществом. Суть теории заключается в том, что природа дает человеку вызов (частые наводнения, засуха, холод, жара, определенные полезные ископаемые), а человек отвечает этим условиям созданием своей особенной культуры (дома на сваях, каменные или деревянные жилища, системы орошения и т.д.)
Некоторые ученые предсказывают наступление эпохи ноосферы, когда будет торжествовать гармония между обществом людей и природой. Данный период еще не наступил, но ученые верят в его скорый и обязательный приход.
Человек – часть природы
Человек – это верхняя ступень развития природы. Ум его позволяет руководить тем, что находиться рядом. В Древнем Китае все живые существа ученые расставили по ступеням: на начальной ступени расположились растения, затем рыбы. Всех остальных поднимали вверх по совершенству и широте интеллекта. На верхней ступеньке оказался человек. Почему? Человек – не просто царь, божество. Он тот, кто отвечает за эволюционные процессы. Он сохраняет историю и то, что появилось за много миллионов лет до него. Человечество постоянно занимается совершенствованием, умом, который приобрел от природы. Направлять силу разума человек должен не на разрушение, а на сохранение всего живого.
Часть своего исторического развития человек прошел через путь, аналогичный всем живым существам, но постепенно выбрал другой: он начинает трудиться. Труд преображает личность. Для труда нужны знания, человек, работая, обретает умения и опыт.
Источник научных открытий
Природа, окружающая человека, дарит ему множество знаний. Постигая ее тайны люди стали мудрее и практичнее. Множество законов было открыто в ходе изучения взаимосвязи компонентов планеты. Человек постигал природу и создавал новое.
которые читают вместе с этой
Источник