Методический материал на тему «Использование объектов живой природы на занятиях и экскурсиях»
Разработала педагог дополнительного образования Пожиткова Г.В.
Использование объектов живой природы я применяю на занятия в двух объединениях: «Живая планета» — для младших школьников (одногодичная) и «Орнитология и охрана природы» — для средних и старших школьников (трёхгодичная). Программы этих объединений являются естественно-научными, учебно-познавательными и специализируются на связи восприятия и усвоения готовой информации с воспроизведением полученных знаний через знакомство и наблюдение за животными, которые находятся на базе мини-зоопарка и птице-фермы эколого-биологической станции.
(Актуальность). В настоящее время теоретический подход к изучению природы на уроках биологии в школах приводит к разрыву теории и практики, поверхностному, бездушному отношению к проблемам ее охраны. Он препятствует выработке важнейших умений и навыков, приводит к формализму в знаниях и к переоценке своих возможностей.
У современных городских детей нет возможностей общаться с живой природой, с представителями дикой фауны: животными и птицами, но есть в этом большая потребность. На моих з анятия детям предоставляется такая возможность личного опыта общения с животными. Получение новых и закрепление уже имеющихся знаний происходит на практике.
Целесообразность. Использование живых объектов на занятиях в дополнительном образовании осуществляет преподавание естествознания в соответствии с закономерностями процесса познания, наглядного преподавания. Большую роль в формировании правильного отношения к объектам природы имеет доступность этих объектов. Дети приобретают знания на собственном опыте общения с животными, что способствует наилучшему их усвоению.
Основными целями программ «Живая планета» и «Орнитология и охрана природы» является Формирование осознанного правильного отношения к объектам природы, интереса к изучению природы родного края, воспитание любви и бережного отношения к животным и природе.
Основные задачи программ «Живая планета» и «Орнитология и охрана природы»:
Обогащать представления об окружающем мире.
Воспитывать бережное отношение к окружающей среде, необходимость рационально относиться к компонентам неживой природы.
Прививать любовь к природе, желание о ней заботиться, интерес к научно-исследовательской работе.
Формы занятий. Занятия программ состоят из практической, теоретической, групповой (беседы, занятие, коллективная трудовая деятельность, практическая природоохранная деятельность, праздники), и индивидуальной (практические и творческие задания, беседа, консультация) видов деятельности, а так же экскурсий.
Особенностью моих занятий является комплексный подход к решению задач дополнительного образования с внедрением наглядности и близкого контакта с животными, растениями, что позволяет обучающимся осваивать материал программ, двигаясь по собственному образовательному маршруту в соответствии со своими склонностями и способностями.
Каждое занятие состоит из теоретической информационной базы с закреплением её в наглядно-практической части.
Классификация наглядных пособий. Средства наглядности на основании их характера и значения в обучении можно разделить на две группы: основные и вспомогательные.
Среди основных различают реальные (натуральные), знаковые (изобразительные) и вербальные (словесные) средства, а среди вспомогательных — технические средства обучения (ТСО) и лабораторное оборудование (ЛО).
В свою очередь, натуральные (реальные) наглядные пособия разделяют на живые и неживые, или препарированные.
Натуральные пособия
Натуральными живыми пособиями служат животные в клетках, аквариумах и террариумах в мини-зоопарке.
Демонстрация животных в качестве раздаточного материала требует заблаговременной их подготовки. Выбор этих объектов определяется программой, местными условиями и требованиями по охране природы. Перед каждым занятием проводится инструктаж по технике безопасности.
К натуральным неживым (препарированным) пособиям относятся чучела животных, в основном птиц (голубь, цапля, лебедь, ворона, скворец, чайка и др.)., коллекции насекомых, отдельных частей тела животных (перья, кости, чешуя, раковины), раздаточный материал для практических работ и др.
Кроме высушенных натуральных объектов используют влажные биологические препараты, которые монтируют между двумя стеклянными пластинами и опускают в склянку с консервирующей жидкостью.
(Следует заметить, что чучела животных необходимо содержать в особых коробках или в застекленных шкафах, иначе они быстро приходят в негодность — пересыхают и становятся очень ломкими, покрываются пылью, теряют свою естественную окраску и форму.)
Темы занятий: «Наблюдение за домашними животными. Кто живёт в нашем доме?», «Чем питаются домашние животные?», «Как ухаживать за своим питомцем?», «Звери обитающие на территории Камышинского района», «Аквариумное рыбоводство»; «Птицы живого уголка: Попугаи, перепёлки», «Приручение птиц», «Дрессировка птиц», «Этология — наука о поведении животных», «Содержание в неволе диких птиц» и т.д.
Так же широко используются живые зоологические объекты и в экскурсионной форме обучения.
Решить задачи вооружения обучающихся систематизированными знаниями о разнообразных проявлениях живой природы невозможно без ознакомления с живыми объектами непосредственно в условиях важнейшей формы учебно-воспитательного процесса – экскурсии. Экскурсии воспитывают детей в иной, отличной от школьной, обстановке и в процессе необычной познавательной деятельности.
Только во время экскурсии возникает возможность привлечь внимание детей к природным объектам, изучение которых малодоступно в школе.
Учебная экскурсия – форма учебно-воспитательной работы с группой обучающихся, проводимой вне школы с познавательной целью при передвижении от объекта к объекту в их естественной среде.
Следовательно, специфика экскурсии заключается в следующем:
— изучение объектов проводится в живой природе или в специально созданной человеком в обстановке.
— познавательная деятельность обучающихся организуется преимущественно на основе наблюдения – целенаправленного восприятия живых объектов при выделении существенных признаков, определении и анализе закономерных отношений, обеспечивающих их функционирование.
— особое внимание обращается на выполнение детьми заданий, ориентированных на объяснение причинных явлений и улучшение экологического состояния окружающей среды.
Зоологические экскурсии можно разделить на экскурсии, проводимые в природу, в сельскохозяйственное производство и в музей.
Прогулка «Мы – друзья птиц», Перелетные птицы, Акция «Поможем птицам!», Прогулка в парк, «Акция «Всемирные дни наблюдения птиц»;
«Изучение видового состава городских птиц», Экскурсия в городской парк «Врановые птицы», «Наблюдение за прилетающими птицами», Наблюдение за птицами приусадебного участка, «Наблюдение за птицами в полете», Наблюдение за кормовым поведением птиц, Наблюдение за территориальным поведением птиц, и т.д.
Экскурсия в Конную полицию. Перед каждой экскурсией проводится подготовка, инструктаж по технике безопасности. На экскурсии ведутся дневники наблюдения, заполняются карточки учёта. На экскурсиях ребята повторяют пройденный материал на предыдущих занятиях, учатся определять птиц и животных по определителям и по памяти, делают с помощью педагога исследовательские работы, проекты, участвуют в различных акциях. (Покормите птиц зимой, Чистый родник).
Благодаря общению с объектами живой природы у детей развиваются такие качества как доброта, милосердие, нравственное отношение не только ко всем животным, но и к природе в целом. Приобретаемые таким путём нравственные качества социально полезны. Практический подход в изучении природы способствует выработке важнейших умений и навыков.
У подрастающего поколения формируется эмоционально-ценностное отношение к природе, основанное на принципе коэволюции — совместного, взаимосогласованного, гармоничного развития общества и природы.
Привлечение детей и подростков к проблемам изучения животных и охраны природы, создаёт базу для решения экологических проблем в будущем.
Источник
Презентация методической разработки на тему «Использование объектов живой природы на занятиях и экскурсиях»
1 слайд Использование объектов живой природы на занятиях и экскурсиях
Педагог дополнительного образования Пожиткова Г.В.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
Центр развития творчества детей и юношества «СПЕКТР»
городского округа – город Камышин
2016г.
2 слайд Актуальность
В настоящее время теоретический подход к изучению природы на уроках биологии в школах приводит к разрыву теории и практики, поверхностному, бездушному отношению к проблемам ее охраны. Он препятствует выработке важнейших умений и навыков, приводит к формализму в знаниях и к переоценке своих возможностей.
3 слайд Целесообразность
Большую роль в формировании правильного отношения к объектам природы имеет доступность этих объектов. Дети приобретают знания на собственном опыте общения с животными, что способствует наилучшему их усвоению.
4 слайд Основные цели
Формирование осознанного правильного отношения к объектам природы.
Формирование интереса к изучению природы родного края.
Формирование активной гражданской позиции через участие в
экологических акциях, экспедициях, праздниках.
Воспитание экологической культуры всех участников образовательного процесса.
Воспитание любви и бережного отношения к животным и природе.
5 слайд Основные задачи
Обогащать представления об окружающем мире.
Развивать творческое воображение, познавательные возможности детей.
Воспитывать бережное отношение к окружающей среде, необходимость рационально относиться к компонентам неживой природы.
Прививать любовь к природе, желание о ней заботиться.
Прививать интерес к научно-исследовательской работе.
6 слайд Формы занятий
Занятия программ состоят из практической, теоретической, групповой (беседы, занятие, коллективная трудовая деятельность, практическая природоохранная деятельность, праздники), и индивидуальной (практические и творческие задания, беседа, консультация) видов деятельности, а так же экскурсий.
7 слайд Особенности
Комплексный подход к решению задач дополнительного образования с внедрением наглядности и близкого контакта с животными, растениями, что позволяет обучающимся осваивать материал программ, двигаясь по собственному образовательному маршруту в соответствии со своими склонностями и способностями.
8 слайд Классификация наглядных пособий
Основные
Натуральные (живые, неживые)
Знаковые (плоскостные, объёмные)
вербальные
9 слайд Натуральные пособия:
живые
23 слайд Учебная экскурсия
– форма учебно- воспитательной работы с группой обучающихся, проводимой вне школы с познавательной целью при передвижении от объекта к объекту в их естественной среде.
24 слайд Специфика экскурсии
изучение объектов проводится в живой природе или в специально созданной человеком в обстановке.
25 слайд — познавательная деятельность обучающихся организуется преимущественно на основе наблюдения – целенаправленного восприятия живых объектов при выделении существенных признаков, определении и анализе закономерных отношений, обеспечивающих их функционирование.
26 слайд особое внимание обращается на выполнение детьми заданий, ориентированных на объяснение причинных явлений и улучшение экологического состояния окружающей среды.
27 слайд Зоологические экскурсии можно разделить на экскурсии, проводимые в природу, в сельскохозяйственное производство и в музей.
38 слайд Благодаря общению с объектами живой природы у детей развиваются такие качества как доброта, милосердие, нравственное отношение не только ко всем животным, но и к природе в целом.
Источник