Презентация и конспект урока «Природные зоны России» 4 класс
план-конспект урока по окружающему миру (4 класс)
-способствовать формированию представлений о природных зонах России; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации.
-развитие интереса к предмету «Окружающий мир».
-воспитание у учащихся чувства гордости за свою Родину и любовь к родной природе;
-бережное отношение к природе, значимость растений и животных для человека и нашей планеты,
-овладеть способностью понимать и формулировать учебную задачу урока;
-знать и уметь называть основные природные зоны России;
-пользоваться картой природных зон России и физической картой, как источником информации;.
- включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне,
- осознание ответственности ученика за общее благополучие класса
- демонстрируют навыки культурного поведения при общении, проявляют ценностное отношение к природному миру
- принимать и сохранять заданную учебную цель,
- учитывать, выделенные учителем, ориентиры действия в учебном материале,
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату,
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок,
- адекватно понимать оценку взрослого,
- взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
- осуществлять учебно-познавательный интерес к обучению в школе,
- обобщать полученные знания,
- осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
- слушать собеседника,
- задавать вопросы,
- контролировать действия партнёра,
- эмоционально позитивно относиться к процессу сотрудничества.
Учебник окружающий мир 4 класс (1часть) О.Н. Федотова, Г.В.Трафимова, С.А. Трафимов
Русский язык, литературное чтение
Учащиеся принимают участие в обсуждении проблем.
Учащиеся выполняют задания.
Формулируют собственное мнение и аргументируют его.
Диагностика результатов урока:
Подведение итогов проделанной работе на уроке.
- Организация начала урока (1 мин)
- Актуализация знаний. (10 мин)
- «Открытие» новых знаний(19 мин)
- Физкультминутка (1 мин)
- Закрепление новых знаний (5 мин)
- Итог урока. Рефлексия (5 мин)
1.Организация начала урока
Добрый день, дорогие друзья!
-Проверьте, пожалуйста, как организовано ваше рабочее место. Все ли готово к уроку?
Приветствие учителя и учеников.
Проявление эмоциональной отзывчивости.
-Ребята, послушайте внимательно стихотворение и ответьте на мои вопросы:
Учитель читает стихотворение «Необъятная страна»:
— Какова главная мысль прочитанного стихотворения?
— Как вы думаете, в чем заключается связь стихотворения и сегодняшнего урока?
-Представьте, что если бы сотне художников, живущих в разных концах страны, предложили нарисовать портрет России, то получились совсем разные картины. На одной мы увидели бы «белую пустыню», на другой – пышный лес, на третьей – пустыню, томящуюся от зноя. И если все портреты собрать на одной выставке, мы убедимся, увидев, сколько лиц у нашей страны, как не похожи они одно на другое.
Условия для жизни организмов очень разнообразны, и разным уголкам нашей страны присуща разнообразная природа. Как вы думаете, почему?
Давайте с вами проведем небольшой опыт.
(- Теллурий (от лат. tellus — « Земля », в родительном падеже — telluris) — прибор для наглядной демонстрации годового движения Земли вокруг Солнца и суточного вращения Земли вокруг своей оси .)
— Понаблюдайте, какая часть земного шара получает больше света, а следовательно, и тепла?
— Как вам кажется, влияет ли такое явление на природу земного шара?
-Ребята, на Земле есть очень большие пространства с похожими природными условиями , и каждое из них имеет свой характерный растительный и животный мир.
-Как вы думаете, как будут называться такие пространства?
-Исходя из этого предположите, как будет звучать тема нашего урока?
-Какую цель мы поставим перед собой на урок?
«Сегодня на уроке мы познакомимся с …(природными зонами нашей страны)»
1.Определеим, какие природные зоны находятся на территории России;
2.Изучим их обозначение и местонахождение на карте;
3.Узнаем о признаках каждой природной зоны, ее обитателях и растительности.
Наша страна большая и ее природа очень разнообразна. Разнообразие природы изучаем на уроках окружающего мира.-
Солнце неравномерно прогревает разные участки Земли
-Солнечные лучи на эту часть земного шара попадают прямо, а к северу и югу – наклонно, будто скользят по поверхности, поэтому нагревают ее меньше
-Да, природа будет разнообразна и меняется в направлении с севера на юг.
-Природные зоны нашей страны
Отвечают на вопросы учителя. Слушают стихотворение. Анализируют его.
Участие в опыте. Исследовательская деятельность
Определение темы урока. Цели и задач урока.
Предметные:
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
-Знакомство с новым понятием «Природные зоны».(На доске понятие)
-Для того, чтобы вспомнить, что такое природные зоны, давайте обратимся к словарику из учебника
-На сегодняшнем уроке совместными усилиями мы на определим, какие природные зоны существуют в России
-Наша страна очень большая, и ее живая и неживая природа очень богата и разнообразна. Северные района нашей страны получают от Солнца меньше тепла и света, южные больше. Вот почему с севера на юг сменяется несколько природных зон. Всего их 6: (Читает один из учеников)
ЗОНА АРКТИЧЕСКИХ ПУСТЫНЬ(ледяная зона)
— Вспомните, с какими видами географических карт мы уже работали на уроках?
— С помощью чего мы можем прочитать карту?
— Представьте, что вы географы и составляете карту природных зон. Каким бы цветом вы обозначили каждую природную зону и почему?
-А теперь, давайте обратимся к карте природных зон России в учебнике (стр.60-61) и найдем условные обозначения природных зон.
Поработайте в парах и расскажите соседу, каким цветом обозначены зоны и покажите их на карте.(Работа с картой)
-Сегодня мы с вами побудем в роли настоящих исследователей.
Для подробного изучения зон, вам предлагаются таблицы, которые необходимо заполнить. Для продуктивной и быстрой работы разделимся на группы исследователей:
1 ряд- Географы . Вам необходимо найти информацию о местоположении зоны, характеристику климата и температуры
2 ряд- Зоологи. Вам необходимо составить характеристику животного мира. Перечислить обитателей зоны.
3 ряд- Ботаники. Вам необходимо выбрать информацию о почве и растениях зоны
+ информация о природных зонах России (презентация, работа с текстом)
Природные зоны -участки суши со сходными природными условиями, сменяющиеся в определенном порядке от полюса к экватору .
Источник
Урок по географии в 7 классе для детей с умственной отсталостью и интеллектуальными нарушениями на тему: «Карта природных зон России»
план-конспект урока
Задачи: Познакомить учащихся с размещением природных зон на карте России.
-Коррекция и развитие мыслительной деятельности через установление логических и причинно-следственных связей в процессе работы с картой, текстом учебника.
тренировать зрительную и слуховую память;
воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней.
Речевой материал: природные зоны, степи, леса, тундры, пустыни, субтропики, лесостепи, лесотундра.
Оборудование: карта природных зон России, контурные карты, карандаши, видеоролик « Природные зоны».
Тип урока: Комбинированный.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Государственное казенное общеобразовательное учреждение Ростовской области «Колушкинская специальная школа-интернат»
Урок по географии в 7 классе для детей с умственной отсталостью и интеллектуальными нарушениями на тему:
« Карта природных зон России »
Цель: изучить карту природных зон России.
Задачи: Познакомить учащихся с размещением природных зон на карте России.
-Коррекция и развитие мыслительной деятельности через установление логических и причинно-следственных связей в процессе работы с картой, текстом учебника.
тренировать зрительную и слуховую память;
воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней.
Речевой материал: природные зоны, степи, леса, тундры, пустыни, субтропики, лесостепи, лесотундра.
Оборудование: карта природных зон России, контурные карты, карандаши, видеоролик « Природные зоны».
Тип урока: Комбинированный.
Приветствие, отчет дежурного, проверка готовности к уроку, настрой на работу, оценочный лист.
-Сядет тот, кто скажет, какая бывает погода (ясная, дождливая, морозная и т.д.) Вы произнесли много слов, которые характеризуют погоду. Какая погода преобладает в нашей местности?
II Актуализация знаний, сообщение темы и цели урока
— От чего зависит погода? На что влияет погода?
Задание: выстройте цепочку влияния климата на деятельность человека.
На доске прикреплены карточки: почва, растительный мир, животный мир, занятия человека почва.( В природных зонах все взаимосвязано: климат, растительность, животный мир, почва. От климата изменяется растительность, а с изменением растительности видоизменяется животный и растительный мир и почва)
Как вы можете объяснить различие климата в разных районах нашей страны?
Солнце неравномерно освещает Землю в разных частях России, поэтому на территории России климат разный. Климат влияет на природу. Сегодня я предлагаю вам совершить путешествие по карте России с севера на юг.
Запишите в тетрадь тему сегодняшнего урока: « Карта природных зон России»
Давайте вместе с вами, определим цель урока.
Сегодня на уроке мы познакомимся с размещением природных зон на карте России.
III Изучение нового материала
-На самом севере России расположена зона Арктических пустынь, которая занимает большую часть островов Арктики.
-Назовите эти острова. (о-в Новая Земля, о-в Северная Земля, Новосибирские о-ва, о.Врангеля
Посмотрите видеофрагмент и ответьте на вопрос: «Какая погода в зоне арктических пустынь?»
Обобщение ответов учащихся.
Работа с картой и учебником
— Южнее зоны арктических пустынь расположена зона тундры. Она протянулась узкой полосой вдоль берегов Северного Ледовитого океана.
— Каким цветом обозначена зона тундры на карте?
-Прочтите в тексте учебника на характеристику климата тундры.
— Двигаясь на юг по тундре, мы видим, что среди небольших кустарников появляется одно дерево, другое, небольшой лесок. Так зона тундры переходит в лесотундру.
В этой природной зоне живут коренные жители- эскимосы. На земле их осталось очень мало. У них есть интересный обычай. Каждое утро они здороваются со всеми сторонами света и делают это стоя на одной ноге. Давайте и мы с вами поздороваемся со всеми сторонами горизонта.
( Дети встают лицом на юг, подгибают одну ногу, как цапля, руки складывают ладонями друг к другу перед собой и выполняют по три поклона, поворачиваясь на восток, затем на север и запад).
4.Продолжение работы с картой и учебником
Отправляемся дальше. Посмотрите на карту и по условным цветам определите, какая самая обширная зона? Каким цветом она обозначена?
— Как вы думаете, будет, ли отличатся, климат в зоне лесов от климата в зоне тундры?
Найдите ответ в тексте учебника прочтите самостоятельно и расскажите своими словами.
— К югу лес сменяется лесостепью и степью. Сравните по картинкам растения зоны лесов и зоны степей?
— Где разнообразнее растительность?
— Сделайте вывод о том, где наиболее благоприятный климат для растительного мира?
— Рассмотрите карту. Какая природная зона обозначена жёлтым цветом? (пустыни)
— Подумайте и ответьте на вопрос: « Если мало растительности, она скудная, то какой климат в зоне пустыни?
— Посмотрите на карту. Какие две природные зоны ещё расположены на территории России?
— Зона субтропиков- это море, солнце, теплый климат.
— Горы- самая интересная, уникальная природная зона. Двигаясь от подножью к вершине можно пройти все природные зоны, которые мы с вами прошли с севера на юг в обратном порядке. Эту природную зону называют зоной высотной поясности в горах.
IV Закрепление пройденного материала.
— О каких природных зонах вы узнали сегодня на уроке?
-Почему изменяется животный и растительный мир, почва с севера на юг?
Покажите на карте природные зоны России?
— Имеют ли природные зоны четкие границы?
— Почему на территории России смена природных зон происходит с севера на юг.
Посмотрите на карту и скажите:
В какой природной зоне мы живем?
Задание: На доске рисунок горы:
Подпишите природные зоны от основания горы к вершине.
Один ученик выполняет работу у доски.
Ученики класса работают на индивидуальных карточках.
— Сравните свой ответ с образцом на доске.
Что нового вы узнали, с чем познакомились?
Мы справились с задачами урока?
Оцените свою работу на уроке. Комментарий оценок.
Что мы выполняли, что бы получить такие результаты (работали с картой, смотрели фильм, работали с карточками, у доски..)
д\з стр.35-37 всем, учиться показывать природные зоны на карте.
Источник