Урок развития речи 5 класс
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему
преподавателя КМКК ОД «Русский язык и литература» Новиковой Л. П.
Место проведения: КМКК, 13 класс
Дата проведения: 27.04.2015г.
Тема урока: Подготовка к сочинению-описанию «Мое любимое животное»
Тип урока: урок развития речи
Технология: Технология критического мышления через чтение и письмо
Методы и приемы : поисковый, исследовательский, эвристический, прием прогнозирования, открытие и применение нового знания.
Обучающие: формировать умения кадет подбирать и систематизировать рабочие материалы к сочинению — описанию на тему “Моё любимое животное”; расширить словарный запас кадет, обогатить их речь описательными конструкциями, связанными с внешним видом и повадками животных; закрепить знания о типах и стилях речи.
Развивающие: развивать творческие способности, навыки критического мышления, связную речь обучающихся.
Воспитательные: воспитывать любовь и бережное отношение к животным
Предметные — осознают роль прилагательных в речи, употребляют прилагательные в сочинении-описании, умеют работать по словарю, конструировать и редактировать текст; осуществляют подбор синонимов для характеристики животных, отвечают на вопросы в устной и письменной формах, осознают композиционные особенности текста-описания, используют языковые средства, характерные для художественного стиля; совершенствуют навык орфографических, пунктуационных, речевых и грамматических норм языка, вступают в диалог.
Познавательные – структурируют знания, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы
Личностные — дают адекватную оценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».
Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, адекватно воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого этикета, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения, уважительно относиться к мнению других.
Используемые средства: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, мультимедийная презентация Power Point, подготовленная преподавателем и кадетами, раздаточный материал (карточки с индивидуальным заданием), толковый словарь под ред. С. Ожегова, учебник Русский язык 5 класс под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта
Цель этапа: создать положительный настрой кадет на учебную деятельность, условия для совершенствования коммуникативных умений.
Приветствие. Пожелание плодотворной работы
Доклад старшины взвода о готовности кадет к уроку. Приветствие кадет
Осуществлять самоконтроль готовности; принимать и сохранять учебную цель
Цель этапа: организовать актуализацию изученного материала по речеведению. Сформулировать тему урока.
1.Тестовое задание по теории речеведения (слайд1.)
Источник
Подготовка к написанию конкурсного сочинения «Мое любимое животное».
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)
Тема. Подготовка к написанию конкурсного сочинения «Мое любимое животное».
- Знать:
- о сочинении-описании животного как типе речи;
- понятия, «что такое текст, тема текста, основная мысль»;
- о роли прилагательных в описании;
- Уметь:
- создавать самостоятельно творческую работу (описание животного) в свободной форме, применяя полученные ранее знания;
- сотрудничать в ходе индивидуальной, коллективной, групповой работы;
- проектировать маршрут преодоления затруднений в работе через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;
- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе урока;
Скачать:
Предварительный просмотр:
Урок развития речи в 5 классе
Тема. Подготовка к написанию конкурсного сочинения «Мое любимое животное».
- Знать:
- о сочинении-описании животного как типе речи;
- понятия, «что такое текст, тема текста, основная мысль»;
- о роли прилагательных в описании;
- Уметь:
- создавать самостоятельно творческую работу (описание животного) в свободной форме, применяя полученные ранее знания;
- сотрудничать в ходе индивидуальной, коллективной, групповой работы;
- проектировать маршрут преодоления затруднений в работе через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;
- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе урока;
I. Организационный момент. Учитель.
— Поприветствуйте сегодня друг друга , скажите добрые слова.
— Откройте тетради и запишите число.
II. Проверка выполнения домашнего задания.
(Работает 5 человек, называют по 3 предложения)
Задача: Рассказать текст, не нарушая последовательности и точности материала.
— Назовите ваши заголовки к тексту. Мотивируйте свой выбор.
— Оцените ответы товарищей, обосновывая поставленные отметки.
III. Постановка учебной задачи. Мотивация и актуализация знаний.
(На экране предложения в обрамлении фотографиями домашних животных)
1. У него хвост пополам белый, пополам черный.
2. Муму , как всегда, ела культурно, едва касаясь носиком тарелки.
3. У нас живет кошка Мурка. Я дала ей это имя , потому что она мурчит.
Задание : Проанализируйте записанные предложения.
Замените неправильно употребленные слова другими, выражающими необходимый смысл.
- Запишите исправленные предложения.
- Подумайте, может ли этот демонстрационный материал помочь нам в определении темы сегодняшнего урока?
- Почему?
Вы правы. Сегодня урок развития речи, продолжающий цикл творческих работ о животных.
— Обратимся к упр. 587 учебника.
— Какая задача стоит перед вами?
(Написание конкурсного сочинения о животном)
IV. Повторение изученного . Работа с таблицей.
Учитель:- Прежде чем приступить к выполнению нового задания, обобщите имеющийся опыт написания сочинения о животном.
(наши предположения; с опорой на задание у. 587)
1) включать описание животного в повествование;
2) писать изложение по данному тексту;
3) озаглавливать тексты данного типа;
4) устно воспроизводить материал о животном.
1) описывать известное животное;
2) собирать рабочие материалы для описания своего животного;
3) наблюдать за его повадками;
4) подбирать интересный заголовок к сочинению.
(Запись в тетрадях по вариантам. Учащиеся I варианта заполняет левую часть таблицы; второго – правую)
V.Работа над новым материалом.
Учитель: — Подумайте и скажите, вы будете писать сочинение–описание или сочинение-рассказ? (Выбирается правильный вариант: сочинение-описание)
— Аргументируйте свой выбор.
— Чем эти виды сочинения отличаются?
— Без какого типа речи в этой работе не обойтись? (Без повествования)
— Сделайте общий вывод по вопросно-ответной беседе.
(Наша работа будет представлять собой сочинение- описание с элементами повествования , потому что нельзя описать животное, не говоря о его повадках. Но главной задачей все-таки является описание животного. Сочинение-рассказ — это повествование, а описание животного будет выступать дополнительным элементом. )
Учитель: — Важно понимать, зачем мы пишем то или иное сочинение. В связи с этим хотелось бы привести слова Горького: «Прежде чем начать писать, я задаю себе три вопроса: что хочу написать, как написать и для чего написать.»
-Я считаю: эти слова помогут вам в работе.
VI. Проверка понимания изученного.
Учитель: В качестве образца мы используем сочинение вашего сверстника «Малыш» , взятое из пособия Ладыженской Т.А, автора учебника русского языка.
(Дается распечатка сочинения)
Малыш – это красивая болонка. Она небольшого роста. Шерсть у нее снежно-белая, завивается и висит на боках и мордочке, как у барашка. Даже длинные уши, коротенький хвостик совсем теряется в ней. Шерсть между ушек приходится закалывать брошкой, чтобы не лезла в глаза. Мордочка у болонки смешная: приплюснутый носик, выразительные глаза, большие и теплые. Ножки у малыша коротенькие, маленькие. Во время бега он забавно семенит ими. Если малыш увидит яркую бумажку, то встает на задние лапки и, глядя на вас, просит ее. Не дашь: отвернется и недовольно зарычит. Так показывает свой характер. Любит сахар и выпрашивает его у всех, кто приходит к нам. Становится на задние лапы, лезет своей мордочкой в карман и начинает скулить. Малыш любит мыться. Его нельзя вытащить из воды. Он барахтается и визжит. Но не любит причесываться, может быть, ему больно. Охотно идет гулять. Стоит показать поводок, и он бежит к двери. Хорошо слышит телефонный звонок в коридоре. Начинает лаять и царапать дверь.
Учитель: Поскольку у нас сегодня разговор о животных, попробуем выполнить несколько движений, характерных для них. (Физкультминутку проводит подготовленный ученик.)
VIII. Исследовательская работа. На листочках даются задания.
Определить тему, стиль сочинения, указать его признаки (описание собаки; художественный стиль; употребление уменьшительно-ласкательных суффиксов, изобразительно-выразительных средств языка: эпитетов, сравнений …)
Создание модели последовательного описания собаки. (Представление животного – описание внешнего вида – характера – повадок – любимых занятий животного.)
Составить деловое описание Малыша. (Объявление о пропаже животного). Сделать вывод о том, чем отличается деловое описание животного от художественного.)
Составить мини-словарик названия животного . Дополнить его своими словами. (У Ладыженской: Малыш болонка, он, собака, она . Примеры детей: питомец, любимец…)
Определить, как автор избежал повторов в тексте и остановил внимание на самом главном. (Тщательный отбор лексических и синтаксических средств ( простые, односоставные предложения…)
IX. Закрепление полученных знаний.
- Отчет групп.
- Игра «Перестрелка». ( Цель — выявить умение слышать и слушать своих товарищей . (Каждая группа готовит по1-2 вопроса .)
(Например, вопрос 3 группы остальным :
— Чем отличается деловое описание животного от художественного?
Вопрос 5 группы: — Какие бы вы предложили способы устранения повторов в сочинениях? и т.д.
Чтение учащимся отрывка из стихотворения С.А. Есенина «Собаке Качалова»
Учитель: Наверное, в нашей литературе нет такого поэта, который смог бы рассказать нам более пронзительно о животных, как это сделал Есенин. Он искренне любил их, считал своими «братьями меньшими.»
-Подумайте, почему это стихотворение прочитано на уроке?
-Какое отношение оно имеет к нашей теме? (Выслушиваются мнения учащихся.)
Учитель. Стихотворение посвящено собаке знаменитого артиста. Не видя животного, мы верим ,что «пес дьявольски красив» и умен ,что ему ,а не человеку можно доверить личное, тайное .И строки стихотворения заставля- ют задуматься о многом и увидеть в животном настоящего друга .Такова магия есенинского слова. Учитесь у мастеров пера находить такие выражения, чтобы они трогали душу.
— Вернемся к теме сочинения (у.587) . Прочитайте первую строчку.
— Как вы думаете, какие слова в ней главные? («для конкурса», «любимое»)
Учитель: Ваша задача не только подробно и ярко описать животное, но и рассказать о нем так, чтобы чувствовалось ваша любовь к питомцу. Чтобы новая работа отличалась от написанных ранее. Чем? Подумайте. Ведь сочинение конкурсное . А значит, особенное.
-Попробуйте вывести формулу новой работы.
Результат обсуждения вопроса :
— индивидуальный подход к композиции сочинения ,
-конструирование простых, односоставных предложений,
— привнесение в работу «дыхания любви».
XI. Домашнее задание. Написать сочинение (упр.587).
-Ребята, не бойтесь, творите, пробуйте. И все получится.
А еще вдумайтесь в слова М.А. Рыбниковой: «Чтобы описание получилось живым, убедительным, постарайтесь взглянуть на предмет описания «открытыми глазами»: «Мало ли что ты видел все это и вчера, и в прошлом году, видишь каждый день. Взгляни еще раз и схвати все это заново».
XI. Подведение итогов занятия.
XII. Рефлексия. Напишите мне СМС с вашим мнением об уроке.
Источник