Урок литературного чтения Л.Н.Толстой «Птичка»
план-конспект урока по чтению (2 класс) по теме
Урок литературного чтения с презентацией по теме:»Рассказ Л.Н.Толстого «Птичка».
Скачать:
Предварительный просмотр:
Проект урока по литературному чтению
во 2 классе по программе «Планета знаний».
Тема урока : знакомство с произведением Л.Н.Толстого «Птичка».
Этот рассказ занимает центральное место в системе уроков литературного чтения во 2 классе по теме нравственного воспитания, так как он поднимает вопросы ответственности, свободы выбора, совести.
Тип урока: урок – ролевая игра.
Интегративная связь с уроками музыки, риторики.
формирование чувств, опираясь на внутреннее состояние человека.
активное участие в ролевой игре;
развитие умения вычленять в тексте необходимые фрагменты для ответа на вопрос;
развитие монологической речи;
обогащение словаря, определяющего нравственную характеристику человека;
развитие умения определять состояние персонажа, рассказывать о его действиях, выражать к ним своё отношение.
развитие умения доказывать свою точку зрения;
развитие коммуникативных навыков общения;
развитие умения соотносить звуковые и зрительные впечатления.
Формирование основ нравственного самосознания личности
(нравственный самоконтроль, выполнение моральных норм и нравственная оценка своих и чужих поступков)
Структура урока. Время — 45 мин.
1.Организационный момент (2 мин.).
2. Мотивационный этап (6 мин.):
— постановка целей и задач урока;
— слово учителя о Л.Н.Толстом.
3. Первичный синтез (10 мин):
— оценивание выступлений учащихся;
5. Анализ поступков героев рассказа (15 мин);
-творческая работа в группах (5 мин):
— защита читательского мнения (10 мин).
6. Музыкальная пауза (2 мин.).
7. Словарная работа ( 2 мин.).
Оценивание учащихся. Рефлексия (6 мин)
мультимедийный экран, магнитная доска, презентация к уроку, музыкальные файлы – запись песни Ю. Этина «Дорога добра» и композиция Ave Marija.
модель человека (фигурка), модель «дороги в будущее», слова для работы на магнитной доске, карточки с творческими заданиями, шифровка, памятки оценивания №1 и №2, учебники литературного чтения.
1.Организационный момент. Слайд №1.
— Вы все сегодня участники ролевой игры: чтецы, которые готовились к чтению заранее, «критики». Нам потребуются и другие лица. Как вы думаете, тяжело ли войти в роль героев рассказа.
— Какая общая цель нашего урока?
— Зачем нужен этот урок каждому из вас?
Предположительные ответы детей:
— Судья будет судить главного героя рассказа.
— Чтецы прочитают выразительно рассказ.
— «Критики» оценят выступления товарищей.
— Мы будем обсуждать героев рассказа.
— Нам нужно понять, чему учит рассказ.
— Нужно не бояться говорить вслух своё мнение.
— Я думаю, что урок будет интересным.
— О том, что Земля — наш общий дом, что надо беречь всё живое, говорили на уроках риторики и рисования. Каким нужно быть человеком, чтобы сохранить красоту природы, поговорим сегодня.
— Перед вами портрет писателя Л.Н. Толстого. Слайд №2. Он жил в 60-е годы 19 века, больше 100 лет назад. Открыл школу для крестьянских детей и писал для них поучительные рассказы. Вы недавно познакомились с его рассказом «Косточка». Сегодня знакомимся с другим рассказом этого автора. Расшифруйте его название.
Шифровка лежит на парте у каждого ученика.
П h R I т u s n и u g f ч v w r к l j а ( нужно догадаться зачеркнуть иностранные буквы)
— Молодцы, это рассказ «Птичка». Слайд №3.
Рассказ читается у доски (3 человека, чтецы готовились заранее )
— Спасибо, ваше чтение оценят наши «критики» (двое детей в роли «критиков» заранее готовят журнал оценивания)
— Как оценили чтецов критики? Какие оценки поставили за чтение?
— Почему рассказ называется «Птичка»? Ведь в рассказе главные герои – люди?
— Птичка – это тоже живое существо. Она главный герой рассказа.
— Поделитесь вашими первыми впечатлениями. Что вас особенно взволновало?
— Меня взволновал отрывок…(зачитывает). Я особенно переживал, когда…
— Серёжа был слишком беззаботным, легкомысленным. Он думал, что чиж – это игрушка, поиграл, надоела, можно бросить. А чиж – это живое существо.
— Серёжа забыл про чижа, а ведь за ним надо ухаживать. Он был не готов к такому ответственному поручению, он был ещё маленький и глупый.
— А мы считаем, что чижа нельзя было вообще ловить, он привык жить на воле, пел песенки, может, у него было своё родное гнездо где-то. Поэтому-то чиж так рвался из клетки.
— С кем согласен писатель: с дядей Серёжи, подарившим сетку, или с мамой, которая сказала: «Не хороша игрушка»?
Дети при ответе пользуются словами со слайда №5
— Я думаю… Я считаю… Мне кажется…
— Мы думаем, что мама права, так как игрушка действительно не хороша.
— Почему погиб чижик? Обсудите этот вопрос в паре. Готовность к ответу покажите «домиком» (дети поднимают руки вместе, образуя ворота).
— Мы думаем… Мы решили …Мы считаем…
( отвечая, дети пользуются словами-помощниками на слайде №5 )
упрямый безответственный маленький беспомощный
беспечный легкомысленный глупый
«Критики» высказывают своё мнение, отмечают лучшую пару, индивидуальные ответы детей.
4. Тихая пауза. Музыкальная композиция №1.
— Мы сейчас закроем глаза и подумаем, что же почувствовал мальчик, когда увидел утром погибшую птичку .
На слайде № 6 появляются слова-помощники: страх, боль, печаль, радость, горе, раскаяние, угрызения совести.
Дети выбирают нужные слова для ответа. Остальные соглашаются с выбором или не соглашаются.
5. Анализ поступков героев рассказа.
— Теперь представьте себя на месте героев рассказа. Придумайте продолжение. Начало звучит так: « Если бы я был. »
Каждой группе даётся карточка, вырезанная в виде птички, с началом рассказа:
1 группа « Если бы я был дядей Серёжи, то я бы …»
2 группа « Если бы я была мамой Серёжи, то …»
3 группа « Если бы я был Серёжей, то …»
4 группа « Если бы я был адвокатом (защитником) на суде, то я бы
5 группа « Если бы я был судьёй, то я осудил бы …» (костюм судьи, папка готовятся заранее)
6 группа «Если бы я был чижом и мог говорить, то я бы сказал…»
Работа в группах по 4 человека. Защита читательского мнения. От каждой группы выступает ученик и защищает мнение своей группы, представляя себя в роли Серёжи, чижа, мамы, дяди, судьи и адвоката.
— Если бы я был судья, то осудил бы дядю Серёжи за плохой подарок: нельзя дарить детям сетки для птиц!
-Я осуждаю маму Серёжи за то, что она не смогла убедить сына выпустить чижа.
— Я осуждаю Серёжу за то, что он поймал птицу, лишил её свободы. Потом плохо ухаживал за ней.
— Все эти люди виновны в гибели птички. Серёжа виноват больше всех. Его ждёт наказание – муки совести. А совесть может грызть хуже зверя, она беспощадна. Он больше никогда не будет ловить птиц. Будем надеяться, что он исправится.
— Если бы я был адвокат, я бы защитил дядю. Он считаю, что он не виноват в гибели чижа. Может, он хотел, чтобы Серёжа полюбил птичку, научился ухаживать за ней, поить, кормить, чистить клетку. Ведь многие люди держат у себя птиц и других домашних питомцев.
— Я жил в лесу и любил солнышко, прыгал с ветки на ветку, пел песенки. Однажды мы с другими птичками полетели к дому человека поклевать зёрнышки. Я хотел поклевать зёрнышек, но тут сверху на меня упала какая-то сетка. Я попался в ловушку! Прошу вас, выпустите меня! Я хочу на волю!
— Если бы я была мамой Серёжи, я бы уговорила Серёжу выпустить чижа на волю из клетки. Серёжа очень упрямый, но нужно, чтобы он сам понял и исправил свои ошибки. Ведь ему жить дальше!
— Я очень виноват, простите меня. Я не хотел смерти этой птичке. Я просто хотел держать её у себя, ухаживать за ней. У неё так билось сердце! А потом она умерла из-за меня. Я больше никогда не буду ловить птиц!
— Спасибо за то, что вы были активны и искренни, высказывая своё читательское мнение. Вы уже знаете, что существует для каждого человека суд совести. Кто согласен с судьёй? Кто согласен с адвокатом? Почему?
— Я согласен с судьёй, так как считаю …
— Я согласен с адвокатом, т. к…
— Можно, я тоже выскажу своё читательское мнение?
Я думаю, ребята, что Л.Н. Толстой обращается к нам рассказом «Птичка» через века, чтобы мы с детства шли дорогой добра, бережно относились ко всем живым существам.
6.Музыкальная композиция №2. Слайд № 7.
— Прочитайте вопрос про себя. Послушаем песню « Дорога добра». Вслушаемся в слова этой песни, они и должны стать ответом на вопрос.
После прослушивания дети высказываются.
На дополнительной доске появляется модель человека и модель дороги в будущее.
— Какие хорошие качества мы будем воспитывать в себе и возьмём их с собой в будущее?
Дети выбирают слова на карточках и располагают их на модели дороги магнитами, остальные карточки снимают с доски.
Честность сердечность зависть
Доброта забота беспечность
Злоба дружелюбие справедливость
Жестокость лживость ответственность
— Подведём итоги урока. Слайд №8 .
— Слово предоставляется «критикам» для оценивания по памятке.
На альбомном листе «критики» выставляют оценки, выступивших по ролям, выбирают самый интересный ответ урока.
— Давайте оценим и «критиков». Справились ли они со своей работой?
Вывод. Ответили ли мы на главные вопросы урока? Слайд №9.
— Понравился ли вам урок? Что бы вы хотели изменить в этом уроке или предложить что-то новое?
— Нам понравился урок, потому что он заставил нас думать.
— Этот рассказ заставляет меня задуматься о том, что человек может погубить маленькую жизнь. А он должен беречь всё живое.
— Л.Н.Толстой учит нести ответственность за свои поступки, учит тому, какой должна быть семья, как правильно воспитать маленького человека
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Урок литературного чтения в 3 классе по учебнику О.В. Кубасовой «Литературное чтение. Любимые страницы» Тема: Жизнь дана на добрые дела. Х.К. Андерсен. «Пятеро из одного стручка»
Цель урока: — обеспечить эстетическое восприятие и осознание текста. Формирование у детей правильной читательской деятельности, объективного восприятия.Задачи: Образовательные: .
Разработка урока литературного чтения во 2 классе Автор Пушкарных Людмила Ивановна, учитель начальных классов МОУ «СОШ № 17» г. Палласовки Волгоградской области 2 «А» класс 2010/2011 учебный год УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ (2 КЛАСС, СИСТЕМА Л.В. ЗАНКОВ
Разработка урока литературного чтения во 2 классеАвтор Пушкарных Людмила Ивановна,учитель начальных классовМОУ «СОШ № 17»г. Палласовки Волгоградской области2 «А» класс 2010/2011 учебный год.
Урок литературного чтения с элементами интегрирования в 4 классе ( литературное чтение, музыка, изобразительное искусство). Тема «К.Г. Паустовский «Скрипучие половицы».Обобщающий урок.
Урок литературного чтения с элементами интегрирования в 4 классе . (Литературное чтение, музыка, изобразительн.
Урок литературного чтения Тема урока: Лев Николаевич Толстой Учебник литературного чтения В.Г.Горецкого, Л.Ф.Климановой , 3 класс
Цели урока:Познакомить с биографией писателяРасширить знания учащихся о жизни и творчестве Л.Н.ТолстогоРазвитие у детей интиреса к русской классической литературеВоспитание гуманизма, уважения к общеч.
Информационная карта урока литературного чтения во 2 классе по теме: Решение проектной задачи на уроке литературного чтения при работе с рассказом А. Митта «Шар в окошке», систематизация знаний о способах подготовки к пересказу.
Информационная карта урока литературного чтения во 2 классе по теме: Решение проектной задачи на уроке литературного чтения при работе с рассказом А. Митта «Шар в окошке», систематизация знаний о спос.
Открытый урок литературного чтения (внеклассное чтение) в 4 классе по программе курса литературного чтения. Тема урока: В. Осеева «Волшебное слово».
Понятие «конфликт» в литературном произведении и пути его решения.
Приложение к открытому уроку литературного чтения (внеклассное чтение) в 4 классе по программе курса литературного чтения. Тема урока: В. Осеева «Волшебное слово».
Понятие «конфликт» в литературном произведении и пути его решения.
Источник