Конспект урока по биологии на тему «Методы изучения природы» (5 класс)
Цели: создать условия для осознания и осмысления блока информации о методах изучения природы, для овладения начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, опыт и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы.
Основное содержание темы. Методы изучения природы: эксперимент, измерение, наблюдение. Оборудование для научных исследований. Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.
Планируемые результаты:
Предметные: создание условия для развития у учащихся интереса к использованию приобретенных знаний и умений в практической деятельности.
Познавательные: понимание сути методов изучения природы, расширение знаний учащихся о методах изучения природы.
Информационно — коммуникативные: использование для решения поставленных задач различных источников информации; отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности.
Рефлексивные: владение умениями совместной деятельности; оценка своих учебных достижений, успехов одноклассников.
Оборудование и организация образовательного пространства: учебники; тетради; измерительные приборы (весы, линейка, рулетка, секундомер, мензурка, термометр, тонометр); лупа, микроскоп, бинокль; оборудование для проведения опытов; дидактический материал, презентация..
I . Актуализация опорных знаний. Проверка домашнего задания.
— учащимся предлагается назвать науки, которые изучают объекты, изображенные на слайдах, демонстрирующих учителем (бабочки, муравьи, жуки, птицы, рыбы, растения, грибы);
— зачитать свое сообщение об одной из естественных наук, которая вызвала наибольший интерес.
Каждый ученик ведет листок оценивания выступления одноклассников. Итоги подводим сообща, при этом выбирая наиболее удачное выступление.
II . Определение темы урока. Актуализация субъектного опыта учащихся.
Итак, мы вспомнили семью биологических наук, узнали, что они изучают.
— А как вы думаете, интересно изучать природу? Почему? (ответы учащихся)
— Закончите мое предложение: изучая биологию, я хочу ________________
— А как правильно изучать биологию, что для этого надо делать? ( Необходимо знать способы или методы изучения природы)
Формулируем тему урока и ставим перед собой цель.
III . Изучение нового содержания: «Методы изучения природы».
Послушайте, пожалуйста, стихотворение А.А.Фета «Весенний дождь»
В разрывы облак солнце блещет,
Две капли брызнули в стекло,
От лип душистым мёдом тянет,
По свежим листьям барабанит.
— Как вы думаете, откуда рождаются такие красивые строки? (ответы уч-ся)
Правильно. Прежде чем написать такие замечательные стихи, необходимо внимательно наблюдать за природой. Фет считался превосходным знатоком природы. А что по-вашему значит – наблюдать? (ответы уч-ся)
Наблюдение – это один их самых доступных методов изучения природы, но для его проведения необходимо и желание, и терпение, и умение.
«Английский учений Ч. Дарвин, гуляя по саду, обратил внимание на обычного дождевого червя, многие люди до этого видели таких червей, но у них больше не возникало иных мыслей, кроме как об использовании их в качестве наживки при ловле рыбы. Дарвин стал наблюдать за поведением и образом жизни червя. Ему удалось обнаружить, что дождевые черви разрыхляют почву, тем самым улучшают ее плодородие».
— Какие наблюдения вы проводили в своей жизни? Кто может рассказать об одном из них? (ответы учащихся)
Вот какими разными могут быть наблюдения. А как вы думаете, какие приборы мы можем использовать для наблюдения?
Наблюдение за очень мелкими или удаленными объектами проводят с помощью увеличительных приборов: лупы, бинокля, микроскопа, телескопа. (Демонстрация приборов)
Переходим к знакомству со следующим методом.
Проснувшись утром, вы сказали маме, что заболели. Что будет делать мама, чтобы убедиться в вашей болезни? (ответ уч-ся)
Правильно, измерит вам температуру.
Вот мы и перешли к знакомству со следующим методом — измерение.
Измерение – это метод изучения природы, при котором изучаемый объект исследуется при помощи измерительных приборов.
Любые приборы, на которых есть какая-либо измерительная шкала или градация, можно отнести к измерительным.
Какие измерительные приборы вы видите у меня на столе? Для измерения чего они используются? (ответы уч-ся)
Раз вы так много знаете об измерениях, то, скорее всего, этим методом вы уже давно умеете пользоваться, а вот то, что это метод изучения природы – вы, наверное, узнали только сегодня. И раз уж мы ведём речь об измерениях, то давайте проведём некоторые из них:
· при помощи секундомера – время 10 приседаний
· при помощи мерного цилиндра – объём стакана
· при помощи весов – массу пенала
· при помощи градусника – температуру любого ученика
· при помощи линейки – длину и ширину учебника биологии
· при помощи тонометра — давление
Учащиеся по желанию выходят к доске и проводят измерения.
— Какие еще измерительные приборы вы знаете, которые не используются сегодня на уроке? (ответы уч-ся)
А сейчас предлагаю вашему вниманию загадки, а вы постарайтесь понять, что помогло человеку составить их:
По снегу покатите, – я подрасту.
На костре согреете, – я пропаду.
В воде не тонет, в огне не горит.
Так что же человеку необходимо было сделать, прежде, чем составить такие загадки? (ответы уч-ся)
Скорее всего, он не только наблюдал за объектом, но и пробовал что-либо изменить, поэкспериментировать. Например, природный лёд можно увидеть на поверхности воды. В воде он, действительно, не тонет. Человек взял его и попробовал на прочность огнём. Если кусочек льда бросить в огонь, то гореть он там, конечно, не будет, но зато расплавится, растает. Подобные действия и называются эксперимент.
— Что означает слово эксперимент? Ответ на этот вопрос найдите на стр.18 учебника. (ответы уч-ся)
Слово «эксперимент» в переводе с латинского языка как раз и означает «опыт», «проба». Это ещё один метод изучения природы. При проведении опыта человек повторяет, воспроизводит в лаборатории то или иное природное явление, при необходимости – повторяет. При этом он внимательно следит за тем, как оно происходит, может также изменить условия и ещё раз пронаблюдать за изучаемым объектом.
Очень широко применяет опыты в своих исследованиях наука химия. С этой интереснейшей наукой вы начнёте знакомиться в 8-ом классе.
Проводить опыты и эксперименты можно не только в старших классах, это мы сейчас с вами и докажем. Сейчас мы разделимся на 3 группы, каждая — проведет свой эксперимент.
Группа №1 — «Растворимость различных веществ (соли, крахмала, глины) в воде».
Группа №2 — «Все ли притягивают магниты» .
Группа №3 — «Содержание крахмала в овощах и фруктах» .
Инструктаж для 1 группы.
Название эксперимента: «Растворимость различных веществ (соли, крахмала, глины) в воде».
Гипотеза: я думаю, что соль, крахмал, глина растворим/нерастворим в воде(выберите нужное).
1. Насыпать в стакан №1 соль.
2. Насыпать в стакан №2 крахмал.
3. Насыпать в стакан №3 глину.
5. Размешать стеклянными палочками.
6. Наблюдаю: соль, крахмал, глина в воде растворился/ не растворился, так как раствор прозрачный/непрозрачный, осадок отсутствует/присутствует..
7. Вывод. Мною высказанная гипотеза подтвердилась/не подтвердилась.
Инструктаж для 2 группы.
Название эксперимента: «Все ли притягивают магниты».
1. Гипотеза: я думаю, что магнит притягивает/не притягивает скрепку, кольцо, ложку, тетрадь, пуговицу, карандаш, гвоздь (выберите нужное);
Проверить действие магнита на разные предметы.
Мною высказанная гипотеза подтвердилась/не подтвердилась.
2. Гипотеза: я думаю, что магнит может/ не может притянуть к себе предметы через лист бумаги, картон, воду.
Мною высказанная гипотеза подтвердилась/не подтвердилась.
Инструктаж для 3 группы.
Название эксперимента: «Содержание крахмала в овощах и фруктах».
Гипотеза: я думаю, что крахмал содержится/ не содержится в картофеле, яблоках, бананах, моркови, перце.
Проверяем наличие крахмала с помощью йодной пробы.
Наблюдаем. Делаем вывод. Мною высказанная гипотеза подтвердилась/не подтвердилась.
Отчет о проведенной работе (представитель от каждой группы рассказывает о проведенном эксперименте).
IV . Интеллектуально — преобразовательная деятельность. Закрепление нового материала.
1. Закончите предложения.
Для определения сроков распускания почек, цветения, образования плодов пользуются методом___________________
Для определения длины и массы тела животного пользуются методом ______
Для выявления влияния подкормок на урожай помидоров необходимо провести____________
2. Соотнесите единицы измерения из правого столбика с названием физических величин, приведенных в левом столбике, и соедините их стрелками.
3. Известно, что для развития плесени (микроскопических грибов) необходимы определённые условия. Алексей решил выяснить роль одного из таких условий, проведя следующий опыт. Он взял два одинаковых блюдца и положил на каждое по два десятка свежих ягод крыжовника. Одно блюдце он поместил в шкаф, а другое убрал в холодильник и стал наблюдать. Через несколько дней Алексей обнаружил, что сначала плесень появилась на ягодах в шкафу, а спустя ещё некоторое время – на плодах, которые были в холодильнике.
Какое условие повлияло на развитие плесени?
Какой вывод мы можем сделать, проведя этот эксперимент?
V . Домашнее задание
1. Пронаблюдайте за любым домашним животным; подготовьте устный рассказ.
2. Проведите дома различные измерения, результаты запишите в тетрадь.
Наш урок подходит к концу. Сегодня мы узнали, какие методы необходимо использовать, чтобы познать тайны природы, ведь природа так прекрасна и удивительна.
В природе все, ребята, не случайно,
Но мы найдем ответ и разгадаем тайны…
Порой, чтоб разрешились все сомненья,
Достаточно нам будет (наблюденья).
Вопрос возник, иль снова сомневаемся —
Тогда к (эксперименту) обращаемся.
Понять под силу нашему уму
Кто? Где? Какой? Откуда? Почему?
Посмотрите, на стенде прикреплено дерево — знаний, но оно без листьев. А у каждого из вас на столе лежат три разноцветных листочка:
Зеленый — было все понятно и интересно.
Желтый — не очень понятно, но интересно.
Красный — ничего не понятно и не интересно.
Выберите один из листочков, прикрепите на дерево и мы увидим результат нашей с вами работы.
Источник