2.Основные функции науки
Научное знание – это специальный вид знания, который согласно современным взглядам ученых характеризуется, прежде всего, возможностью сопоставления с некоторой объективной реальностью.
Необходимость в научном знании появляется в обществе тогда, когда обнаруживается недостаточность представлений, возникших в рамках повседневного мышления и обыденного знания, а также данных невооруженных органов чувств, понятий, здравого смысла и опыта.
История науки показывает, что если эта недостаточность осознается обществом, то, в конце концов, в обществе возникает потребность в научном познании соответствующего предмета или явления. На основе сопоставления с определенной областью реальности конкретные системы знания оцениваются как полные, истинные, адекватные, объективные, точные и т. д.
В науке для такого сопоставления и оценок требуется как реализация каких-либо актов сознания, так и осуществление каких-либо практических целенаправленных специальных действий с изучаемыми объектами.
Существуют многочисленные сферы человеческой деятельности и области познания. Они образуют основные компоненты окружающего Мироздания (Мира), в котором живет Человек. Каждая из них исследуется отдельной или несколькими научными дисциплинами. Если попытаться выделить наиболее общие сферы, то получим несколько основных укрупненных компонентов Мира, тесно связанных друг с другом и постоянно взаимодействующих.
1) собирание, описание, анализ, обобщение и объяснение фактов;
2) обнаружение законов движения природы, общества, мышления и познания;
3) систематизация полученных знаний;
4) объяснение сущности явлений и процессов;
5) прогнозирование событий, явлений и процессов;
6) установление направлений и форм практического использования полученных
Наука выполняет ряд важных функций.
1). Объяснительная — предполагает объяснение процессов, происходящих в объективной действительности с позиций существующего научного знания.
2). Систематизирующая — предполагающая рассмотрение происходящих процессов в их взаимосвязи с другими процессами и рассмотрение их самих как сложноорганизационных систем.
3). Прогностическая — научно обоснованное предвидение и предсказание будущего. Это привело к появлению прогностики как особой дисциплины, изучающей закономерности предвидения.
4). Мировоззренческая — формирование научного мировоззрения и культуры научного мышления.
Эта функция способствовала превращению научных представлений в составную часть культуры общества.
5). Превращение науки в непосредственную производственную силу.
Благодаря НТР наука проникла во все отрасли жизни и во все сферы деятельности. Наука сплелась с производством, появилось прикладное научное знание.
6 Коммуникативная — реализуется с помощью научного языка как понятного и важного средства общения; 7.Аксиологическая (ценностная) — формирует в обществе ценностные ориентации, которые направляют результаты научных открытий на благо человечества; 8.Креативная (творческая) — реализуется с помощью создания мощного, интеллектуального потенциала человечества; 9.Гносеологическая (познавательная) — обеспечивает обществу необходимые знания для правильного решения поставленных проблем; 10.Нормативная — устанавливает, организует и регулирует отношения между научными структурами с помощью систем и норм, правил этики;
Источник
1.Наука как система знаний
Наука — система знаний объективных законов природы, общества, мышления, которая выражается в точных категориях и имеет довольно сложную структуру. В основу понятия «система» положена мысль о том, что все предметы, процессы, явления в мире взаимосвязаны и взаимодействуют, поэтому наука как система представлена: в форме общественного сознания, которое отображает смысл человеческого бытия, куда входят науки о природе, обществе и человеке.
2. Структура научной теории
Теория – это форма достоверного научного знания о действительности, которая представляет собой систему понятий, утверждений, доказательств, дает целостное представление о закономерностях и связях в обществе. Научная теория должна быть логичной, объяснять факты и научные конструкции. Новые теории возникают тогда, когда существующие знания не удовлетворяют объяснение экспериментальных фактов. Структуру научной теории составляют:
— факты — знания об объектах или явлениях, верность которых доказана;
— категории — общие и фундаментальные понятия, которые отображают наиболее существенные, общие качества явлений действительности;
— аксиомы — истинные положения, которые принимаются без логического доказательства, в силу их непосредственной убежденности;
— постулаты — утверждения (суждения), которые принимаются научной теорией как истинные, хотя верность их не доказана;
— принципы — исходные положения любой теории, учения, науки или мировоззрения; абстрактные определения идеи, которые возникли в результате субъективного постижения опыта человечества;
— понятия — мысль, которая обобщает и выделяет предметы, явления по определенным признакам, отображает существенные их качества (общие, единичные, конкретные, абстрактные, относительные, абсолютные и т.д.);
— суждения (высказывания) — высказанная мысль (утверждающая, общая, конкретная, условная и т.п.), в которой отображено отношение к ее содержанию, истинности или ошибочности;
— умозаключение — процесс мышления, который объединяет последовательность двух и больше суждений, в результате чего появляется новое суждение;
— законы — существенные и необходимые отношения между явлениями, которые отображают общие связи и имеют объективный характер.
Таким образом, научная теория — это система существенных идей, подходов и логических принципов, с помощью которых обобщается опыт, получаются достоверные знания, отображается закономерное развитие природы, общества, мышления на основе связей между ее понятиями.
3. Методология научного поиска
Любой научный поиск от его творческого замысла к конечному оформлению осуществляется индивидуально, но можно выделить общие, методологические подходы его проведения.
Методология — учение о структуре, логике организации, методах и средствах деятельности в разных областях науки, ее теории и практики. Соответственно учебному процессу в высшей школе методология понимается как совокупность принципов, средств, методов и форм научного познания. Методология — как учение об основах познания — анализирует и оценивает философские, мировоззренческие позиции, на которые исследователь опирается в процессе научного познания. Методология — как учение о способах и приемах исследования — рассматривает существенные характеристики конкретных методов познания, которые составляют общее направление исследования. К таким методам следует отнести приемы и способы эмпирического и теоретического этапов исследования.
Значение методологии научного познания состоит в том, что она позволяет систематизировать весь объем научного знания и создать условия для разработки дальнейших, эффективных направлений исследования. Главной задачей методологии научного познания является синтез накопленных научных знаний, которые разрешают использовать достижения развития науки в практических целях.
Основным элементом научного познания вместе с методологией есть логика научного исследования, под которой понимают определенный путь в научном поиске. Научное исследование требует логической последовательности определенных этапов.
Логика — наука о законах, приемах правильного построения мысли, направленной на познание объективной действительности. С помощью логики строится процесс мышления, в котором выделяют такие типы: теоретическое; интуитивное; практическое.
Источник