Организация уголка природы в подготовительной к школе группе (11 фото)
Цель создания уголка природы в группе – способствовать развитию ребенка в целом, формированию его как личности, удовлетворять его потребности в различных видах деятельности, научить детей экологически целесообразному образу жизни.
Публикация «Организация уголка природы в подготовительной к школе группе» размещена в разделах
Цель организации уголка природы в подготовительной к школе группы- продолжать работу по углублению и обобщению знаний детей о растениях и животных. Учить ответственно относится к природе, понимать ее законы. Продолжать формировать умения самостоятельно работать в уголке природы.
В нашей группе для уголка природы отведено хорошо осветленное место, где размещены природные объекты для ухода и наблюдения. В уголке природы находятся комнатные растения, мини огород, природный материал, художественная литература и энциклопедии, календарь природы, поделки и макеты из природного материала.
Ежедневно дети дежурят в уголке природы по два человека. Они с удовольствием ухаживают за комнатными растениями и относятся к работе ответственно.
Виды работы детей в уголке природы
1. Забота о комнатных растениях.
В нашем уголке природы очень много комнатных растений, а именно: алоэ, хлорофитум, сансевиерия, фиалка, рео, толстянка, молочай белоствольный. Дети продолжают учиться определять состояние комнатных растений, обеспечивать им необходимый уход. Мы воспитываем в детях желание ежедневно ухаживать за комнатными растениями, объясняем, почему это надо делать. Дети знают о пользе комнатных растений, поэтому с удовольствием ухаживают за ними. Уход за комнатными растениями способствует эколого- эстетическому развитию детей, у них формируются нравственные качества, т. е. регулярное ухаживание, умение сохранить окружающую красоту природы.
Вместе с детьми выращиваем лук, овес, цветы. Для этого используем удобный лоток с отдельными стаканчиками для рассады. Посадку производим на занятиях, где каждому ребенку дается свой стаканчик. Это удобно тем, что задействован каждый ребенок. Наблюдая за рассадой, дети знакомятся с основными этапами роста и развития растений, закрепляют знания об их строении, способах ухода за ними. Во время наблюдений за ростом рассады дети отражают происходящие изменения в своих рисунках. Данный вид деятельности способствует познавательному развитию детей, они ведут наблюдения и у них возникают вопросы, на которые получают ответы.
3. Зона действия с природным материалом
В данном месте дети индивидуально занимаются с природным материалом. Весь природный материал : желуди, семечки, шишки, ракушки, семена. Листья дети собирают сами и приносят в группу, засушивают их, а затем используют в своих творческих работах. В свободное от занятий время дети изготовляют из природного материала поделки.
Здесь же под руководством воспитателя проводятся различные опыты и эксперименты с водой, песком, гранитом. Данный вид деятельности способствует познавательному развитию детей.
4. Работа с календарем природы и детской литературой.
Систематические наблюдения за состоянием погоды дети фиксируют в календаре природы. Вместе с воспитателем дети ежедневно беседуют об изменениях погоды, выясняют почему они происходят. В подготовительной к школе в группе отмечают особенности погоды условными знаками. Ведение календаря природы развивает у детей наблюдательность, совершенствует их схематическое мышление.
Детская литература помогает закрепить у детей те знания, которые они получают на занятиях по экологии. В свободное время дети рассматривают данную литературу, которая выставляется не вся сразу, а периодично меняется.
5. Создание экологических макетов и работа с ними.
Основной задачей данных макетов является формирование представления о взаимосвязях между всеми обитателями об их отношениях с окружающей средой, о месте их обитания. С помощью макетов дети также знакомятся с изменением жизни живых организмов в разные сезоны.
Создание уголка природы помогает нам более успешно дать знания детям о том, как велико взаимодействие человека с природой. Наши дети много знают о природе, умеют видеть ее красоту. Но чтобы эта красота была всегда рядом, они учатся о ней заботиться.
Уголок природы в нашем детском саду Экологическое воспитание — актуальная проблема настоящего времени. Формирование у детей ответственного отношения к природе — сложный и.
Уголок природы как развивающая среда для экологического образования детей. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждения Центр развития ребенка- детский сад первой категории № 7 «Белочка»..
Источник
Паспорт уголка природы подготовительной группы.
материал (подготовительная группа)
Мир природы нельзя познать по картинке. Для того чтобы дошкольник научился понимать окружающий мир, осознавать, что является его частью, устанавливать связи между объектами природы, необходимо погрузить ребенка в соответствующую атмосферу. В рамках деятельности дошкольного учреждения это возможно путем создания уголков природы в групповых помещениях.
При оформлении уголков природы воспитателю важно учитывать: Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН не допускают размещение аквариумов, животных, птиц в групповых помещениях, здесь помещают только растения. п не рекомендуется размещать цветы в горшках на подоконниках в групповых и спальных помещениях.
Значение уголка природы в ДОО Познавательное развитие: расширяются знания детей о природе, возникает интерес к ее познанию, стремление узнать новое, развивается любознательность, логическое мышление, внимание, наблюдательность. Эколого эстетическое значение: формируется видение красоты природы, развивается творческое воображение. Воспитательное значение: формируются нравственные качества и эмоционально-позитивное отношение к природе (бережное отношение, забота о живых существах, уважение к труду, чувства патриотизма, любовь к природе). Практическое значение: приобретение трудовых навыков по уходу за обитателями уголка природы и формирование таких качеств, как трудолюбие, ответственность за порученное дело, инициативность. Оздоровительное значение: растения оздоравливают микроклимат помещения, увлажняют воздух, очищают и обогащают его кислородом..
В группе есть календарь природы, где дети после наблюдений на прогулке заполняют календарь.
Цель: практическое внедрение детского экспериментирования как средства развития познавательной активности, формирование ключевых компетентностей ребёнка.
Задачи, решаемые в уголке экспериментирования: -формировать целостное восприятие и представление о различных предметах и явлениях окружающей действительности, позитивное отношение к миру на основе эмоционально-чувственного опыта;
— формирование у детей дошкольного возраста диалектического мышления;
— развитие поисково – познавательной, интеллектуальной активности детей путём включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия;
-развитие собственного познавательного опыта в обобщённом виде с помощью наглядных средств.
1. — «Цветы» Это — уголок природы, чтобы успешно решать задачи по живой природе, познакомить детей с функциями частей растений, чем растения дышат, питаются, как развиваются, размножаются; каково строение растений, значение растений.
— На комнатные растения оформлен паспорт уголка природы.
— В уголке природы есть фартуки для дежурных, лейки, опрыскиватель, кисточки, тряпочки, лопатка и рыхлитель. Живая природа это тоже объект исследования.
2 — «Познавательный мир» .
»В него входят: — книги, энциклопедии «Животные», «Пчелы, бабочки, стрекозы», «Пернатые друзья», «Сказки о животных»
—природные явления,
-домашние животные и птицы,
— Своевременное внесение наглядных материалов – книг, энциклопедий, а, альбомов с разными природными сообществами для формирования у детей умения самостоятельно «работать» с книгой, добывать нужную информацию..
— литература по окружающему миру; — серия картинок с изображением природных явлений; — * коллекции:
3— «Секреты природного материала» Коллекции: камни, ракушки, опилки, глина, сыпучие продукты, шишки,….итд.
4 — «Погода каждый день» — календарь природы; — символы природных явлений.
5 — «Моделируем в зарисовках» — календарь наблюдений в природе; — журнал опытов в зарисовках детей; — личные блокноты для фиксации результатов проведения экспериментов; — экологические цепочки, модули; — условные символы.
6 — «Природа в картинках» — наборы и серии картинок животных, растений;
— 7 — «Экология в играх» — обучающие игры по экологии ;
8 — «Занимательные опыты» — запрещающие знаки «Что можно и что нельзя»
— модели с алгоритмами; — карты, схемы, таблицы.
9 – мини — лаборатория для экспериментов
-Специальная посуда (разнообразные ёмкости, подносы, мерные ложки, стаканчики, трубочки, воронки, тарелки, ситечки);
-Утилизированный материал (проволока, фантики, пенопласт, пробки, нитки и др.);
-Приборы – помощники ( лупы, компас, зеркала, различные виды весов и др.);
-Медицинский материал (шприцы без иголок, груши, пипетки, ватные палочки, колбочки);
-Технический материал (гвозди, шурупы, болты и т. д.).
В нашей лаборатории есть материалы:
—«Волшебница-вода» (воронки, контейнеры для воды, контейнеры для льда, т. е. материалы для изучения свойств воды);
—«Невидимка – воздух» (трубочки, мыльные пузыри, воздушные шары, вертушки и т. д., т. е. материалы для изучения свойств воздуха);
-«Свет и цвет» (различные фонарики, зеркала,т. е. материалы для изучения свойств света, цвета);
—«Магнетизм» (разные магниты, скрепки, металлические предметы, т. е. материалы для изучения свойств магнита.
Один из элементов нашей опытно – экспериментальной среды – мини- музей, в котором расположен уголок самостоятельной деятельности, где находятся работы воспитателей, детей и родителей.
Здесь находятся перспективные планы запланированных опытов, методические рекомендации по проведению опытов, картотека опытов, экспериментов и дидактических игр. Тут же находятся информация для родителей (консультации, рекомендации), консультации для педагогов, буклеты
Таким образом, грамотное сочетание материалов и оборудования в уголке экспериментирования способствуют овладению детьми средствами познавательного опыта. Поощряя детскую любознательность, утоляя жажду познания маленьких «почемучек» и направляя их активную деятельность, мы способствуем развитию детских способностей в процессе экспериментирования. Если ребенок – исследователь найдет поддержку у педагогов и родителей, из него вырастет исследователь – взрослый, умный, наблюдательный, умеющий самостоятельно делать выводы и логически мыслить взрослый, который всю жизнь будет находить в окружающем мире что- нибудь интересное и необычное, который умеет удивляться и радоваться всему, что видит вокруг.
Уголок природы в детском саду нужен не только как оформление детского сада, но и является необходимой составляющей педагогического процесса в дошкольном учреждении .
«Умеите открыть перед ребѐнком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляите всегда что-то недосказанное, чтобы ребѐнку захотелось ещѐ и ещѐ раз возвратиться к тому, что он узнал» Сухомлинский В. А.
Скачать:
Источник