ЖИЗНЕННЫЙ ЦИКЛ животных
ЖИЗНЕННЫЙ ЦИКЛ животных — совокупность фаз развития, или период жизни организма, в процессе прохождения к-рого организм становится способным дать начало новому поколению. Различают два основных типа Ж. ц.: прямое развитие, при к-ром развитие животного происходит без превращений, и развитие со сменой поколений, или метаморфозом (см.). При прямом развитии усложнение организма происходит постепенно и отдельные стадии его развития не имеют больших морфофункциональных отличий. При развитии с метаморфозом личиночные стадии существенно отличаются от взрослых в морфофункциональном отношении; их значение в Ж. ц. также различно. Так, личинки бабочек или комаров имеют специфическую форму и строение тела, специализированные органы дыхания, пищеварения и передвижения, не свойственные взрослым особям. У некоторых животных Ж. ц. включает состояние физиол, покоя, являющегося эволюционно выработанным приспособлением к переживанию неблагоприятных для жизнедеятельности условий окружающей среды (см. Анабиоз, Диапауза, Спячка).
Длительность Ж. ц. определяется продолжительностью развития отдельных фаз, наличием или отсутствием диапаузы и т. д. У одних организмов Ж. ц. завершается быстро, и эти организмы дают несколько генераций в сезон, у других Ж. ц. растягивается на несколько лет.
Ж. ц. простейших одноклеточных организмов характеризуется обычно чередованием бесполого и полового поколений и заканчивается делением клетки и образованием двух дочерних. У многоклеточных организмов основной тип Ж. ц. связан с половым размножением; зигота, как правило, образует одну взрослую особь. Чередование поколений возникает лишь как адаптация к паразитизму (см.). При этом в течение Ж. ц. сменяется последовательно несколько морфологически различных фаз (напр., у бычьего солитера: яйцо — онкосфера — финка — взрослый цепень). Чередование фаз на протяжении Ж. ц. многих паразитов сопровождается сменой хозяев — жизнь одного поколения протекает в теле одного хозяина, другого поколения — другого и т. д. Одни виды паразитирующих животных, развивающихся с обязательной сменой хозяев, на каждом этапе своего Ж. ц. могут паразитировать либо на одном единственном виде хозяина, либо на нескольких близких видах. Нередко Ж. ц. паразита оказывается детально приспособленным к Ж. ц. своего хозяина.
Изучение Ж. ц. различных животных имеет большое значение для мед. практики. Знание Ж. ц. хозяев и паразитов позволяет точнее понять этиологию и патогенез различных заболеваний человека и животных, дает возможность разрабатывать эффективные меры борьбы и профилактики с этими заболеваниями. Изучение особенностей годового цикла жизни ряда переносчиков (их фенологии, численности, гонотрофических циклов, возрастного состава и т. д.) позволяет выбрать оптимальную тактику и время проведения мероприятий в каждом отдельном р-не, получить наибольший эффект с минимальной затратой сил и средств. Изучение Ж. ц. гельминтов легло в основу учения К. И. Скрябина о дегельминтизации (см.) и девастации (см.). Изучение Ж. ц. возбудителей и переносчиков ряда инфекционных и инвазионных заболеваний легло в основу учения Е.Н. Павловского о природной очаговости (см.) и разработок мер борьбы и профилактики многих трансмиссивных болезней (см.).
Библиография: Догель В. А. Общая паразитология, Л., 1962; Курс зоологии, под ред. Б. С. Матвеева, т. 1—2, М., 1966; Павловский E. Н. Руководство по паразитологии человека, т. 1—2, М.—Л., 1946—1948.
Источник
3)Периодизация онтогенетического развития у животных
Длительность того или иного этапа у каждого вида своя. Выделяют 2 этапа:
1 этап — эмбриональный, или пренатальный. (с момента дробления оплодотворенной яйцеклетки до рождения)
2 этап – постнатальный (с рождения до смерти животного). Постнатальный делится на несколько подпериодов:
ранний постнатальный (выделяется у незрелорожденных животных), он заканчивается к моменту прозревания,
период смешанного вскармливания — когда детеныши продолжают питаться материнским молоком, но еще и едят еду, которую им мать приносит.
период полового созревания
Надо сказать, что все эти периоды, в данном порядке присутствуют у высших млекопитающих, они длятся разное время у разных животных, вот например, у копытных, период новорожденности самый короткий,2-3 час, самый длинный у верблюжат,2-3 суток, они рождаются очень слабыми , у лошадей 2-3 часа. Также важным показателем является ювенильный и половой период, глубина протекания этих периодов будет показывать развитость. У некоторых совсем недолго, а у верблюжат, например – до 15 лет.
4)Общая характеристика развития психики в пренатальном периоде
Эмбриональное поведение имеет преадаптивное значение. В процессе эмбриогенеза идет созревание тех или иных нервных волокон, отвечающих за поведение. Он уже в утробе обладает некими действиями. Гусыня , которая сидит на кладке, периодически покрякивает , она разговаривает с ними. Когда они вылупятся, она покрякивая ,позовет их. Они узнав ее, пойдут за ней. Был такой исследователь Куо. Он провел интересный эксперимент, он убрал половину скорлупы, и смотрел, как развивается цыпленок. Он обнаружил, что цыпленок в яйце, производит действия головой, когда он родится, это важно для зрелорожденных, он уже все умеет, он родится, обсохнет и тут же ожжет начать клевать.
У людей имеет также значение. исследовалось почему у матерей, выпивающих , часто рождаются дети с заболеваниями суставов, оказывается что алкоголь замедляет, не дает ребенку совершать движения, он не тренируется, и рождается таким.
Эмбриональное научение по Куо — это развитие и видоизменение определенной генетической предрасположенности, воплощение и реализация в индивидуальной жизни особей видового опыта, накопленного в процессе эволюции. Будучи в состоянии еще эмбриона, особь приобретает свой первоначальный опыт поведения. На крысах проводили опыт6нерожденным крысятам, вставляли трубку и давали горькую воду, они морщились и пытались выплюнуть, когда они родились, у них образовался условный рефлекс, они не любили это. Еще один опыт: крысе вводили мужские половые гормоны, крысята, которые у нее рождались, были более маскулинными вне зависимости от пола. А если женские — более женственными.
5) Общая характеристика развития психики в раннем постнатальном периоде
Для этого периода характерно:
-преемственность механизмов жизнеобеспечении на пренатальном и постнатальном периоде
-устанавливаются взаимосвязи со средой.
-наличие видоспецифических особенностей у разных видов животных
-онтогенез поведения зависит от степени зрелорожденности
-уровень психического развития определяется и генетически, и степенью зрелорожденности (например, лошадь зрелорожденная, но она генетически более развита, чем некоторые другие виды зрелорожденных). В экспериментах Харлоу детеныши , общаясь с матерью ,представляет себе будущего партнера, братьев и сестер-сородичей.
Выделяют несколько феноменов раннего постнатального периода: врожденное узнавание, импритинг и ранний опыт.
Врожденное узнавание — быстрая и верная ориентация по отношению к важным компонентом среды. Особенно важно для зрелорожденных. У незрелорожденных , у родителей есть время. Например, за неделю ,у котят ,пока не открылись глаза, мама может приручить его, привязать к себе, своим запахом, он будет ее узнавать ,всем-всем. Проявляется в определенном отношении к среде, способности животных биологически адекватно реагировать на еще незнакомые ему ситуации рождения. Например, детеныш кенгуру как-то узнает, что ему надо ползти в сумку. К.Лоренц называет это «видовой памятью», он говорит что это основано на пусковых раздражителях, которые запускают инстинктивные формы поведения. Например, птенцы бегут к краю гнезда, когда мама принесла поесть. Как они узнают об этом? Они чувствуют покачивание гнезда.
Ранний опыт. Происходит достройка врожденных механизмов. Серебристая чайка приносит еду птенцам, но чтобы они взяли ,они должны клюнуть в красное пятно на клюве у мамы, сначала, они не знают куда тыкать, со 2 -3 попытки получается. Или птицы начинают летать, учась.
Основные механизмы облигатного научения: привыкание с дифференцировкой врожденного узнавания. Например, куры ходят по двору. Если что-то кинуть в воздух они тут же замирают. Но вскоре привыкают. По тени они определяют : хищная птица или нет. Обычно у хищника короткая шея и с длинным хвостом. На хищника реакция остается. у гусей, например, короткая шея. В результате раннего научения происходит сигнальное изменение раздражителя. Например, у осетровых есть отрицательная реакция на свет, у новорожденных, потом они окрепнут, через несколько дней, а еда плавает наверху, и свет становится для них положительной реакцией.
Импритинг или Запечатле́ние (от англ. imprint — оставлять след, запечатлевать, фиксировать) — в этологии и психологии специфическая форма обучения; фиксация в их памяти признаков объектов при формировании или коррекции врождённых поведенческих актов. Объектами могут являться родительские особи (выступающие и как носители типичных признаков вида), братья и сестры (детёныши одного помёта), будущие половые партнёры (самцы или самки), пищевые объекты (в том числе животные-жертвы), постоянные враги (образ внешности врага формируется в сочетании с другими поведенческими условиями, например, предостерегающими криками родителей), характерные признаки обычного места обитания (рождения). Импринтинг осуществляется в строго определённом периоде жизни (обычно в детском и подростковом возрасте), и его последствия чаще всего необратимы.
Наиболее изученная и показательная форма запечатления — «реакция следования» зрелорождающихся птенцов или детёнышей млекопитающих за родителями и друг за другом.
Обеспечивает выживаемость. К.Лоренц проводил опыт, он давал серой гусыне белых гусят. И вырастая, они выбирали в партнерш серых самок.
1(Кольцо царя Соломона (Лоренц) (1952
2)Фабри К.Э. Основы зоопсихологии
Источник