Открытый урок «Певцы родной природы» 3 класс
Тема раздела : ««Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»».
Тема урока: «Певцы родной природы.».
Обучающие — познакомить с особенностями музыкальной речи Э. Грига и П.И. Чайковского; выявить характерные особенности их интонации.
Воспитательные — на основе эмоционального восприятия музыки композиторов воспитывать интерес и любовь к музыке, потребность в общении с искусством.
Развивающие – научить анализировать; развивать творческие способности.
Комбинированный , традиционный урок.
1) С Прокофьев «Шествие солнца»
2) Э.Григ «Утро» из сюиты «Пер Гюнт»
4)Ю.Чичков, М.Пляцковский «Это называется природа»
Надо иметь не только глаз, но и внутренне чувствовать природу, надо слышать ее музыку и проникаться ее тишиной.
1. Организационный момент.
2. Повторение и закрепление пройденного материала.
— Наш урок мы начинаем с прослушивания музыки.(Слайд №2)
— Ребята, кто узнал это произведение?
— Правильно. Это произведение композитора С.С. Прокофьева «Шествие солнца», о котором мы говорили на прошлом уроке.
Давайте вспомним , какое внутреннее состояние было у композитора, когда он писал это произведение? Что он хотел сказать нам?
— Из того, что вы сейчас говорите, я поняла, что композитор передал свои чувства на музыкальном языке. И это его музыкальная речь!
3. Определение темы урока и постановка цели.
— Сегодня мы продолжаем разговор о музыкальной речи.
— Я хочу прочесть вам строки известного русского художника Исаака Ильича Левитана: «Надо иметь не только глаз, но и внутренне чувствовать природу, надо слышать ее музыку и проникаться ее тишиной». (слайд №4)
— Как вы думаете , ребята, о ком сегодня у нас пойдет речь? Давайте определим тему урока. Как на музыкальном языке можно рассказать о природе? Кто обычно воспевает природу?
— Молодцы! Итак, тема нашего урока «Певцы родной природы». (слайд №5)
— Сегодня мы с вами познакомимся с мыслями двух композиторов. (слайд №6)
Это Эдвард Григ и Петр Чайковский.
— Предлагаю вам определиться с целью нашего урока. Что мы сегодня должны узнать? (слайд №7 )
— Правильно, в чем сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.И. Чайковского.
-Музыка Грига привлекает людей всего мира, в ней много радости, тепла, нежности. В ней живёт Норвегия, с её чудесной природой и людьми. Ведь она родилась среди северной норвежской природы и звуки его музыки неотделимы от скалистого берегового пейзажа, зелени леса и горных лугов .(слайд №8 и 9)
-Вот что говорит о себе композитор : «Как я счастлив, что родился в Норвегии. Я обязан рассказать миру о ней…Я ищу спасения в родной природе моей страны…Я черпал богатые сокровища в народных напевах моей родины».
Звучит «Утро» из сюиты «Пер Гюнт»
— Я думаю, вы узнали это произведение Грига. Как звучит эта музыка? Какие звуки природы напоминают о ее красоте?
— А вот великий русский композитор П.И.Чайковский говорил вот что о себе : «Я ещё не встречал человека, более меня влюбленного в матушку-Русь…Я страстно люблю русского человека, русскую речь, русский склад ума, русские бычаи…Я проникся неизъяснимой красотой…русской народной музыки…» (слайд №10)
— конечно же его музыка была овеяна любовью к русской природе. А русская природа – это леса, реки , поля, ели, березы (слайд №11).
-Представьте себя дирижерами, ребята! И чтобы лучше прочувствовать произведение Чайковского , которое называется «Мелодия» мы с вами попробуем его продирижировать. Обратите внимание, какие у вас будут жесты : плавные или резкие? Какие инструменты исполняют это произведение.
Слушание : «Мелодия» П. Чайковского
— Так что же общего в музыке этих двух комозиторов? (слайд №13)
— Они жили в разных странах и каждый писал о природе своей страны.
— Вы знаете, ребята, а ведь эти композиторы были знакомы и даже дружили. Они познакомились 1 января 1888года на одном из творческих вечеров в доме скрипача Адольфа Бродского в Лейпциге в Германии. И на протяжении почти двух месяцев они общались, давали концерты, слушали друг друга и обменивались опытом. Но к сожалению, после этих гастролей они больше так и не увидились, хотя оба питали надежду на встречу.
— и вот как они отзывались друг о друге : «Вот мастер, который мне по душе!» писал Э.Григ о П. Чайковском; «Григ сумел сразу и навсегда завоевать русские сердца» , говорил П.Чайковский о Э.Григе. (слайд № 14)
— Давайте-ка, ребята ,немного отдохнеми покажем нашим гостям, как мы тоже умеем дружить!
Исполнение игровой песни «Если нравиться тебе» в движении. (слайд № 15)
6 . Вокально-хоровая работа (10 мин)
Распевание: гамму До мажор поем в трех жанрах (песня, танец, марш)
— А теперь давайте споем песню, которую мы начали учить на прошлом уроке. Она ведь тоже о природе. Кто скажет ее название и авторов?
Пение песни « Это называется природа» музыка Юрия Чичкова,слова Михаила Пляцковского
Итак давайте сделаем вывод : Композиторы, жившие в разное или в одно время и в разных странах мира, вслушиваясь в музыку своего народа, изучали её, также как все мы изучаем свой родной язык. Тот, кто знаком с народной музыкой, никогда не ошибается, определяя её национальность. Вот почему музыка Э.Грига узнаётся как норвежская, П.И.Чайковского как русская и т.д.
— Продолжите пожалуйста предложения
— У вас на партах лежат листочки, пожалуйста поставьте каждый себе оценку и покажите всем.
9. Музыкальное прощание.
Источник
Конспект урока по музыке для 3 класса по теме: Певцы родной природы
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.
Образовательная цель: выявление теоретических основ построения содержательно-методологических линий
Учебные – Ознакомление с мировым искусством (в данном случае, с яркими примерами музыкального творчества) формирование свойств и характеристики личности,
— понимание целостной картины мира (в частности и художественной), патриотическое мировоззрение, понимание истоков толерантных взаимоотношений в многокультурном мировом сообществе, активизация способности креативно и продуктивно мыслить и рефлексировать,
— формирование целостности в представлениях о музыкальной культуре, ее основаниях, образности.
Развивающие – развивать эмоциональный отклик на музыку
– способность чувствовать характер, настроение музыкального произведения; способность к переживанию в форме музыкальных образов;
способность к творческому восприятию музыки ;
— способность вслушиваться, сравнивать оценивать наиболее яркие средства музыкальной выразительности; ладовое чувство -способность чувствовать эмоциональную выразительность звуковысотного движения;
— способность активно двигательного переживания музыки, ощущение его воспроизведения.
воспитательные – воспитать элементарные умения и навыки при реализации содержания различных видов творческой деятельности;
— готовность применять приобретенные знания во внеурочной и внешкольной творческой деятельности;
— участие в конкретных видах художественной деятельности (в вернисаже, пении в хоре),
— умение оценивать произведения различных видов искусства;
— ориентирование в многокультурном разнообразии;
— способность к воплощению творческих замыслов, понимание их целей и выбор путей решения проблем;
— использование знаковых, символических и речевых средств при решении коммуникативных и познавательных задач;
— умение применять различные логические приемы (анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация);
— умение планировать, контролировать, корректировать и оценивать свои учебные действия;
1. Организация класса. Музыкальное приветствие. Проверка присутствующих. Объявление темы урока. 2 минуты
Собрались все дети в круг,
Я – твой друг и ты – мой друг.
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
(Взяться за руки и посмотреть друг на друга с улыбкой).
Учитель: Есть музыка, которая отображает душевное состояние человека, чувства и мысли, связанные с его внутренним миром. А есть музыка, которая передаёт настроение, связанное с образами природы, внешней картиной мира. Ребята, внимательно посмотрите на эти рисунки, фото, репродукции. Какие картины природы вы видите?
Как писал великий русский поэт М.Лермонтов «И верится, и плачется, и так легко, легко…» Утро. В народной норвежской поэзии есть такие строки: «Ту песню пою я, услышат её все люди от края до края, и правду о северной дивной земле расскажет им песня народная…»
2. Подготовка к усвоению материала
Ребята, откройте учебник на странице 24-25. Светлая, тихая и ясная музыка…вспомните ,пожалуйста имя известного норвежского композитора. Памяти Эдварда Грига посвящён наш сегодняшний необычный урок. Урок-вернисаж. Певцами родной природы называют Эдварда Грига и Петра Чайковского. Сейчас мы послушаем пьесы этих композиторов «Утреннюю молитву» П.Чайковского и «Утро» Э.Грига. /слушание/
Ребята, сравните эти пьесы, какое впечатление сложилось у вас от каждой из этих пьес?
Да, всё верно. Даже сам Эдвард Григ так впечатлялся: «Это настроение утренней природы, где, как мне кажется, при первом же форте солнце прорывается сквозь облака». Ребята, вспомните знакомое уже вам музыкальное произведение, в котором нарисована картина рассвета.
А давайте споём о том как дети любят рисовать! Песня «Дети любят рисовать»
3. Подача нового материала
Ребята, каждый день у нас бывает утро и вечер. Посмотрите на эти репродукции Исаака Левитана. Как мастерски художник изобразил сумерки и заход солнца. /в записи звучит М.Мусоргский «Вечер прохладный лёг на холмах…»/ Вечер прохладный лёг на холмах,
Ветер прохладный дует в полях.
Дует, ласкает травку, цветы, тихо качает розы кусты.
Давайте послушаем как Чайковский и Григ написали музыку вечера.
/слушание/, а кто из вас желает показать эту музыку вечера? /пластическое интонирование/
Ребята, откройте учебник на странице 124-125. Прочитайте, как друг о друге отзываются эти два великих композитора.
Они оба сочиняли свои произведения на одном языке – музыкальном. Но музыкальная речь каждого из них имеет свои особенности, как узнаваемый штрих в почерке дорогого человека.
4. Закрепление темы и материала
Э.Григ о П.Чайковском «Вот мастер, который мне по душе»
П.Чайковский о Э.Григе «Григ сумел сразу и навсегда завоевать русские сердца». Напевна, нежна и выразительна их музыка природы!
А в нашем репертуаре тоже есть «Разноцветные песни»!
5. Анализ и оценка
6. Подведение итогов урока
Дорогие ребята, наш урок подходит к концу и мне бы хотелось отметить, что ваше настроение и восприятие музыки сегодня меня очень порадовало. В который раз мы вместе убедились в напевности мелодий Петра Ильича, как он выражает высокую культуру человеческого чувства, лирическую образность состояния природы. Как он глубоко и чутко, распевно, широко и плавно кружит нас в вальсе. Очень трогает нашу душу его стиль ибо в нём мы видим смысл его особенного русского музыкального языка.
Как близок его стиль к сущности музыки Эдварда Грига. Сурово-скорбные и нежно-печальные, задорно-весёлые и бодрые напевы григовской музыки отражают впечатления о жизни среди необычайной и прекрасной природы Норвегии. Творчество этих великих композиторов не оставляет нас равнодушными, оно трогает нас своей неповторимой выразительностью.
7. Домашнее задание. Нарисовать рисунки на тему урока. Создать свой маленький домашний вернисаж.
Окончим наш урок-вернисаж песней «Я желаю вам добра».
Одна земля,одна надежда,
И солнышко для всех одно,
Оно нас всех теплом согреет,
И не оставит никого.
И будет снова миром править
Весна и вечная любовь,
Мы позабудем все печали,
И воспоём мы дружбу вновь.
Припев: А я желаю вам добра,
А я желаю вам тепла,
Любви на завтра и сегодня,
А я желаю вам добра,
Чтоб словно сад душа цвела,
Чтоб звёзды падали в ладони.
Когда беда протянет руки,
Когда печаль придёт с тоской,
Ты вспомни сквозь разлуки муки,
Любовь спасает шар земной.
И будет снова миром править
Весна и вечная любовь,
Мы позабудем все печали,
И воспоём мы дружбу вновь.
Припев:А я желаю вам добра,
А я желаю вам тепла,
Любви на завтра и сегодня,
А я желаю вам добра,
Чтоб словно сад душа цвела,
Чтоб звёзды падали в ладони.
Источник