Биология описание животного по пунктам
Описание животного по плану:
1. Фото 2. Систематическое положение (царство. класс/отряд/вид) 3. Наука о данном отряде — 4. Среда обитания 5. Способ добывания пищи (хищник, паразит, сапрофит)
6. Способ передвижения 7. Защита от врагов 8. Размеры тела, части тела 9. Основные системы органов 10. Значение в природе и для человека.
Животное — Каракурт
2.Царство: Животные
Тип: Членистоногие
Класс: Паукообразные
Отряд: Пауки
Семейство: Пауки-тенётники
Род: Чёрные вдовы
Вид: Каракурт
3. Арахноло́гия (от др. -греч. ἀράχνη «паук» и λόγος — «слово») — раздел зоологии беспозвоночных, изучающий арахнид (паукообразных
4. Наземно — воздушная
5.Хищник.
6.Бегает
7.Имеются ядовитые железы.
8.Каракурт – паук из рода черных вдов. На нашей планете множество различных опасных животных. Каждый знает, что белый медведь или крокодил представляют огромную опасность для человека. Но эти хищники огромны и не останутся незамеченными. Следует знать, что гораздо большую опасность могут представлять существа, которых трудно заметить, ведь они по размеру не превосходят пятирублевую монету. Одним из таких является паук каракурт. В этой статье Вы найдете описание и фото паука каракурта, а также узнаете много нового и интересного об этом пауке из рода черных вдов. Каракурт выглядит пауком средних размеров. Самки каракурта значительно превышают самцов по размеру. Самка каракурта вырастает величиной в 2 см, в то время как самец каракурта имеет размер всего 0,7 см.
Питание каракурта. У каракурта, как и у всех хищных пауков, пищеварение – полувнутреннее или внекишечное. Каракурт нападает на свою жертву, с помощью ротовых придатков (хелицеров) прокалывают её. Таким образ, в повреждённые части тела жертвы каракурт вводит яд и пищеварительные соки. Каракурт обрабатывает тело со всех сторон, жертва на половину переваривается и после уже употребляется, путём всасывания. От высосанного насекомого остаётся пустой хитиновый покров. Питаются пауки каракурты преимущественно насекомыми (саранча, зелёные кузнечики, майские жуки) и другими беспозвоночными животными.
Источник
План общей характеристики животных
тренажёр по биологии (7 класс)
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Урок биологии «Общая характеристика царства Животные»
Данный урок проводится в 7 классе. Особенностью урока является то, что он проводится с применением технологии развития критического мышления.
«Общая характеристика животных типа Членистоногие»
Презентация к уроку на тему «Общая характеристика животных типа Членистоногие».
урок 7 класса тема: Общая характеристика Царства Животные
БОЛЬШОЙ ПОРТРЕТ МАЛЕНЬКИХ ЖИВОТНЫХ (ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОСТЕЙШИХ)
Урок-художественная мастерская дляусвоения и закрепления новых знаний.
Раздел 1. Биология животных (продолжение). Тема 7. Тип Членистоногие.Общая характеристика типа. Класс Ракообразные.биология-7класс
даю общую характеристику типу Членистоногие; раскрываю особенности внешнего строения членистоногих в связи с их образом жизни и средой обитания;показываю многообразие ракообразных, особенности их.
Конспект открытого урока «Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Клеточное строение гидры пресноводной.
Конспект открытого урока «Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Клеточное строение гидры пресноводной. Урок проводится с использованием тематического модуля по данной тем.
Конспект урока биологии «Общая характеристика животных»
Данный урок разработан для учащихся 7 класса. Тип урока — урок изучения нового материала. В разработке есть игровые моменты, которые помогают в непринужденной обстановке усваивать материал.
Источник
Конспект урока биологии «Общая характеристика животных»
план-конспект урока по биологии (7 класс) на тему
Данный урок разработан для учащихся 7 класса. Тип урока — урок изучения нового материала. В разработке есть игровые моменты, которые помогают в непринужденной обстановке усваивать материал.
Скачать:
Предварительный просмотр:
План-конспект по биологии на тему «Общая характеристика царства животных»
- Раскрыть особенности строения, жизнедеятельности животных, многообразие их видов.
- Дать представление об их распространении на Земле и заселении животными всех сред жизни.
- Продолжить формирование умений сравнивать, делать выводы.
Тип урока : урок изучения нового материала
Основные методы : объяснительно–иллюстративный, проблемно-поисковый, репродуктивный.
Средства обучения : физическая карта мира, конверты с рисунками, с заданиями для групп, таблицы с изображением растительной и животной клеток.
Приветствие. Организационный момент.
I. Изучение нового материала.
Учитель: Мир живых существ нашей планеты очень разнообразен. Чтобы убедиться в этом, не надо совершать далёкие путешествия в тропические леса Африки или Южной Америки, достаточно выглянуть в окно, а ещё лучше — пойти в парк, лес, на луг. Присмотритесь, прислушайтесь и перед вами откроется удивительный мир живых существ
Давайте вспомним, какие царства живой природы мы уже изучили.
Предполагаемый ответ: царства Прокариоты, Грибы, Растения.
Учитель: Сегодня мы познакомимся с еще одним царством живой природы – царство Животные.
(з апись темы урока на доске)
Прежде чем приступить к изучению новой темы, давайте сделаем небольшую разминку.
Разминка. Составить акростих на слова “царство животные”.
Учитель: Среди обитателей нашей планеты насчитывают 1,5 — 2 млн. видов животных. Их изучением занимается наука зоология (от греч. “зоон” — животное “логос” — наука). Зоология – это наука о животных, которая изучает строение, развитие, образ жизни животных, их видовой состав, распространение, происхождение, значение в природе и жизни человека. Современная зоология – это целая система наук о животных. Одни из этих наук изучают строение, развитие животных, их взаимосвязь с окружающей средой, распространение на Земле; другие – посвящены изучению отдельных групп животных, например, только рыб или только насекомых (ихтиология, энтомология и др.). Итак, проверим, насколько хорошо вы знаете животных. Давайте отгадаем загадки.
И по соснам, и по елям
быстро бегает она.
Видит шишки, где поспели,
где грибная целина.
Нужен на зиму запас –
вот и трудиться сейчас.
(Белка)
Ходит к речке смело
Он в наряде белом.
У него на ножках
красные сапожки.
(Гусь)
Я думал: ног не унесу,
есть и у храбрости границы!
Сегодня встретилась в лесу
мне помесь гуся и синицы.
(Гусеница)
Он развесил в лесу свои сети
(хорошенько подумайте, дети).
Кто решит, что он ловит там рыбку,
тот допустит большую ошибку.
(Паук)
Что за зверь лесной
встал, как столбик,
под сосной?
И стоит среди травы –
уши больше головы!
(Заяц)
Трав копытами касаясь,
ходит по лесу красавец,
ходит смело и легко,
рога, раскинув широко.
(Лось)
7. Как написать слово “мышеловка” пятью буквами?
8. Глазищи круглы, когтищи остры, носище кривой – разбойник ночной.
9. Не портной, а всю жизнь с иголками ходит.
10. Я очень забавна: скачу я и бегаю, а в фильме цветном остаюсь черно-белою.
Учитель: Мы выяснили, что видовое разнообразие животных очень велико, к тому же каждый вид приспособился к определенным условиям обитания. Перед нами поставлена задача — выяснить от чего зависит распространение животных, приуроченность их к тем или иным условиям обитания. Но чтобы выяснить эти причины, давайте расставим животных на карте, таким образом, чтобы они соответствовали своему местообитанию.
На столах учащихся лежат заранее подготовленные конверты с рисунками, на которых изображены различные животные. Учащиеся должны расставить животных на карте соответственно их местообитанию. На магнитную доску они крепят рисунки с помощью магнитов.
Учитель: Животные, как и растения, грибы, бактерии, заселили на Земле разнообразные для существования среды жизни. Какие среды обитания вы знаете?
Предполагаемый ответ: Наземно-воздушная, почвенная, водная.
Учитель: Строение животных часто настолько соответствует их местообитаниям и поведению, что по внешнему облику животного можно определить, где оно живёт, как передвигается, чем питается и т.п. С чем это связано?
Предполагаемый ответ: С приспособленностью животных к местообитаниям (окраска, форма тела и т.д.)
Учитель: Заполните таблицу “Среды жизни и местообитания животных”
Среды жизни и местообитания животных
Среды жизни и местообитания животных
Пруд, река, озеро, море, океан
Речной рак, карась, карп, осетр, сельдь, акула, кит и др.
Стволы деревьев, леса, степи и др.
Бабочка, дятел, белка, заяц, лось, сайгак, волк и др.
Дождевой червь, личинки насекомых, крот и др.
Учитель: Проанализируйте проделанную работу, определите причины, влияющие на распространение животных.
Если на этом этапе работы возникли трудности, то можно задать наводящие вопросы. Например: Почему белый медведь не живет в Африке?
Предполагаемый ответ: Климатические условия, растительность, характер почв.
Учитель: Несмотря на многообразия форм, все живые организмы имеют характерные общие признаки. Давайте, определим характерные признаки животных и запишем их в виде схемы. Ответьте на вопросы:
1) В чем проявляется сходство животных с другими живыми организмами?
2) Какие признаки характерны для всех или для большинства животных, а для растений являются исключением?
3) Сравните растительную и животную клетки, в чём их сходство и различие?
(таблицы с изображением растительной и животной клеток)
В ходе беседы учащиеся заполняют схему.
Характерные признаки животных
особенности обмена веществ
отсутствие прочной клеточной стенки
Учитель: Для всех животных характерна четкая симметрия тела. У большинства, например у майского жука, речного рака, лягушки, волка, имеются одинаковые парные органы на левой и правой сторонах тела. Через тело таких животных можно мысленно провести только одну плоскость, делящую животное на две зеркально одинаковые половины. Животные с симметрично расположенными парными органами называются двусторонне-симметричными, а симметрия их тела – двусторонней. Двустороннюю симметрию тела имеют все активно передвигающиеся животные. Животные, ведущие малоподвижный или сидячий образ жизни, имеют иную симметрию тела и внешне похожи на цветки растений, шары, зонтики (губки, кишечнополостные). Через их тела можно провести несколько воображаемых плоскостей. Линии пересечения этих плоскостей расходятся от центра пересечения лучами. Такую симметрию называют лучевой. Подобное строение позволяет малоподвижным животным ловить добычу и чувствовать приближение опасности с любой стороны их появления.
Рассмотрите рисунок. Какие животные на нем изображены? Определите симметрию их тел.
Предполагаемый ответ: Майский жук и лягушка двусторонне-симметричные, у морской звезды лучевая симметрия.
Учитель: Мы говорим о царстве животные, но ведь в систематике есть еще и подцарства. В настоящее время зоологи подразделяют царство животных на два подцарства – Одноклеточные и Многоклеточные. Чем отличаются друг от друга эти подцарства?
Предполагаемый ответ: К одноклеточным относятся животные, тело которых состоит из одной клетки (амёба, эвглена зеленая), многоклеточные организмы состоят из нескольких слоев клеток, каждая из которых выполняет определенную функцию (рыбы, птицы, млекопитающие).
Учитель: В воде и на суше, в почве, воздухе и даже в органах растений, животных и человека, всюду на Земле живут самые различные животные. Но, несмотря на большое разнообразие, все животные имеют общие признаки. Какие специфические черты имеют животные?
Предполагаемый ответ: Гетеротрофное питание, отсутствие в клетках прочной клеточной стенки, наличие в клетках центриолей, подвижность, ограниченный рост, кроме того, для животных характерна четкая симметрия тела.
Класс делится на две группы. Учитель раздает группам конверты с заданиями.
Учитель: В конвертах лежит карточка с заданием, при ответах будет учитываться быстрота и правильность ответа.
Задание для 1-ой группы: В какой среде живет это животное? Какие приспособления для этого оно имеет?
Предполагаемый ответ: Крот – обитатель почвенной среды. Передние ноги у него приспособлены для рытья, тело овальной формы, компактное. С таким телом удобно передвигаться по подземным ходам.
Задание для 2-ой группы: В какой среде живет это животное? Какие приспособления для этого оно имеет?
Предполагаемый ответ: Лягушка обитает в водной среде. У лягушки обтекаемая форма тела, между пальцами задних ног имеются плавательные перепонки, глаза и ноздри расположены на возвышенностях головы, чтобы она могла дышать атмосферным воздухом, не выходя из воды.
Учитель оценивает индивидуальную работу учащихся, работу в группах, активность.
Изучить первую статью темы “Царство Животные”, с. 92
Учитель: Благодарю за работу!
Источник