Урок литературы в 8 классе «Поэзия о родной природе»
2. Совершенствовать навыки анализа стихотворения; развивать интерес к поэзии, помочь вызвать зрительные образы при чтении стихотворений, понять настроения, чувства поэтов.
3. Раскрыть значение родной природы для воспитания чувства любви к большой и малой Родине; развивать эмоционально-чувственную сферу учащихся в процессе анализа стихотворений; воспитывать чувство ответственности и взаимопомощи в условиях работы группы;
I. Организационный момент.
II. Объявление темы и цели урока.
I II . Работа по новой теме.
19 век – золотой век русской литературы. Именно тогда творили А.Пушкин, М.Лермонтов, Ф.Тютчев, А. Фет, Я.Полонский, И.Никитин, А.Майков, И.Суриков, и др. Именно в это время были написаны непревзойденные шедевры поэтического слова. Родная природа всегда вдохновляла поэтов. Неяркий русский пейзаж преображается под их пером и, являясь, всякий раз по – новому, волнует и удивляет нас. Но только ли о природе говорят их стихи, может быть через описание пейзажа, леса, луга поэт передает настроение, чувства, мысли человека? Как вы думаете?
2. Работа со статьей учебника «Поэзия родной природы», стр. 43, аналитическое чтение, беседа.
1. Что привлекало поэтов в русской природе? (Милая прелесть и скромная простота, внутренняя красота, спокойствие, величие, степенность)
2. Согласны ли вы с тем, что природа выступает искусным «врачом», укрепляющим дух, вносящим успокоение и гармонию? ( Согласны. Одни поэты черпают в ней силы для борьбы и веры в лучшее будущее народа, других природа побуждает проникнуться светлым оптимизмом)
3. Какую еще роль играет природа в жизни человека? (Природа изображалась в лирике не просто фоном, на котором проходит жизнь и деятельность человека, но и неотъемлемой частью его души. Природа неотделима от чувства родной земли, связана с «малым домом» родного края и с «большим домом» — Отчизной, но у каждого поэта свое видение и отношение к русской природе)
3. Чтение стихотворения Фета «Первый ландыш» (с. 46, учебник).
1. Как оживает природа весной?
2. Как это отражается на настроении человека? Понаблюдайте, вслушайтесь в перемены, замеченные поэтом.
3. Какие сравнения использует А.Фет при описании первого ландыша?
4. .Какие интонации сопровождают слова и словосочетания: девственная нега, первый луч, воспламеняющей весны, избыток жизни молодой?
4. Чтение стихотворения А. Н. Майкова «Поле зыблется цветами. » (с. 46, учебник).
Тему весеннего пробуждения человека и природы мы слышим и в стихотворении Майкова. (Работая над выразительным чтением, обратить внимание на отточия, синтаксис стихотворения.)
1. С какой порой связано это стихотворения? (Весна)
2.Каким чувством пронизаны строки?
3. Как оживает природа весной у Майкова? Как это отражается на настроении человека?
4.Какие выразительные средства использует Майков?(метафоры, эпитеты)
5. Какая мысль поэта воплощена в стихотворении? (Мнение каждого)
5. Анализ стихотворения Ф. И. Тютчева «Осенний вечер» (с. 45, учебник).
1. Какие чувства передает Ф.И.Тютчев, описывая осенний вечер (умиления, грусти, радости)?
2. Как вы объясните слова: умильная, таинственная, ущерб, изнеможение, кроткая?
3. Какие выразительные средства использует Тютчев? (эпитеты, олицетворение). Поражает обилие эпитетов, которые создают ощущение богатейшей живописи: «умильная, таинственная прелесть», «зловещий блеск», «. багряных листьев томный, легкий шелест», «туманная и тихая лазурь / над грустно-сиротеющей землею. », «прерывистый, холодный ветр», «кроткая улыбка увяданья». «Холодный ветр», налетающий порою, предстает перед нами «как предчувствие сходящих бурь». Вообще, все стихотворение представляет собой развернутую метафору: чувство, которое вызывает в поэте «светлость осенних вечеров», ощущается им как кроткая улыбка увяданья, которая сравнивается с «божественной стыдливостью страданья» в человеке.)
4. Можно ли сказать, что, рисуя, осенний вечер, поэт открывает нам собственные переживания тихой радости, грусти, умиления, спокойствия, умиротворения перед тем, что он видит вокруг?
5. Что, по мнению Тютчева, происходит с приходом осени?
6. Попробуйте подобрать цветовую гамму, чтобы передать это настроение. Необычна цветовая палитра стихотворения: «светлость» вечеров сочетается со «зловещим блеском» и «пестротой дерев», «багряным» цветом листьев, «туманной» лазурью. Яркие тона словно задернуты покрывалом тонкого тумана. Природа еще живет, но уже чувствуется приближение зимнего сна: «. и на всем / та кроткая улыбка увяданья. ».
Стихотворение не просто показывает определенное состояние природы. н айдите сравнение, которое является его основой. («Короткая улыбка» увядающей природы сравнивается со «стыдливостью страданья», которое проявляется в «разумном» существе. Поэт мастерски передает нерасторжимое единство состояния человека и природы.)
7. Стихотворение написано 5-стопным ямбом, все три строфы имеют перекрестную рифмовку. Рифма стихотворения богатая: лазурь – бурь, увяданья – страданья, на всем – зовем.
6. Чтение стихотворения А. С. Пушкина «Цветы последние милей. ». (с. 44, учебник).
1.С какой порой связано это стихотворения? (Осень)
2.Каким чувством пронизаны строки? (Грусть, уныние, предчувствие зимы, холодов, бурь).
3. Какие выразительные средства использует Пушкин? (Эпитеты)
4. Какие чувства подчеркивают эпитеты данного стихотворения?
5.Как вы думаете, почему последние цветы кажутся поэту милей?
6. Какая мысль поэта воплощена в стихотворении? (Мнение каждого)
7. Чтение стихотворения М. Ю. Лермонтова «Осень». (с. 44, учебник).
1. А каковы наблюдения Лермонтова над поведением, жизнью природы в осеннюю пору? Что изменяется в его собственном настроении?
2. Как ритм, рифмы стихотворения помогают нам передать настроения поэта?
3. Какие выразительные средства использует Лермонтов? (эпитеты)
4. Как ведут себя люди и звери? Передает ли все это вместе настроение поэта?
5. Какое же оно? Угадывается ли оно в связи с тем, как М.Ю. Лермонтов описывает окружающий мир природы?
6. Какая мысль поэта воплощена в стихотворении? (Мнение каждого)
8. Вывод: Что объединяет все эти стихи? Как называется описание природы? Описание природы и чувства, вызванные описанием таких разных времен года
Пейзаж- (франц. paysage, от pays — «местность, страна»; лат. pagus — «село, деревня») — жанр или отдельное произведение искусства , предметом которого является изображение природы , ее преображение и выражение отношения художника к окружающей его среде.
Художники изображают пейзаж с помощью красок, а поэты рисуют словами.
IV. Подведение итогов урока.
Русская природа в изображении наших поэтов самостоятельная и очень важная тема, благодаря которой в поэзии были совершены значительные художественные открытия в познании человеческого характера.
Мы рассмотрели сегодня лишь некоторые стороны мира родной природы и поняли, что природа — неотъемлемая часть души русского человека в стихах поэтов XIX века. Мы увидели, с какой любовью, наблюдательностью, мастерством писали поэты 19 века, какие точные, красочные слова использовали.
Стихи помогают открывать красоту родного края, призывают охранять все живое, учат понимать язык природы. Поэзия — великое чудо. Но откроется оно, как и чудо, не сразу и далеко не всякому, а только человеку умному и доброму, чуткому и внимательному. Постарайтесь быть именно такими!
Я читаю стихотворение
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь.
Домашнее задание: подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихотворений о природе; прочитать рассказы А. П. Чехова «О любви», «Человек в футляре», «Крыжовник»
Источник
Урок литературы в 8 классе «Поэзия родной природы»
методическая разработка по литературе (8 класс) на тему
Конспект урока и презентация помогут интересно провести урок литературы в 8 классе по теме: «Поэзия родной природы». Материал составлен с использованием методических пособий и ресурсов Интернета по УМК Коровиной.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Конспект урока литературы в 8 классе | 82 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Краснинская средняя общеобразовательная школа
Краснинского района Смоленской области
Урок литературы в 8 классе на теме
Стихотворения поэтов XIX века о природе
Кабычкина Ирина Евгеньевна
Тема : Поэзия родной природы.
Стихотворения поэтов XIX века о природе.
Цели урока : расширить представление учащихся о творчестве поэтов XIX века; продолжить знакомство со стихами А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова о русской природе; совершенствовать навыки анализа стихотворения; раскрыть значение родной природы для воспитания чувства любви к большой и малой Родине; развивать эмоционально-чувственную сферу учащихся в процессе анализа стихотворений.
Оборудование урока : портреты А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова, учебник-хрестоматия по литературе. 8 класс, Часть 2. / Авт-сост. В.Я. Коровина и др. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2004. – 368 с. ил.
Электронное средство учебного назначения
Пояснение учителя, подготовленное выразительное чтение стихотворений,
аналитическое чтение, беседа; анализ поэтического текста, элементы интерактивного обучения (творческое задание), использование видеоматериала.
Русских поэтов всегда привлекала родная природа, лишенная ярких, броских, экзотических красок. Со стихами о природе поэтов первой половины XIX века А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова вы хорошо знакомы, а вот стихи Ф. И. Тютчева, А.А.Фета и А. Н. Майкова (поэтов второй половины XIX венка) вы только начинаете узнавать. (Обращение к наглядному материалу – портреты писателей).
У каждого из нас есть свое любимое время года. Хотя в каждой поре есть своя неповторимая прелесть, свое очарование. И сегодня мы с вами перенесемся в мир звуков, красок чувств, связанных с наступлением того или иного времени года.
Вопрос: Какое искусство может передать динамику чувств?
(Музыка, литература, живопись)
Перед вами картины русских художников, изображающих зимний пейзаж: К.Коровин «Зимой», Л.Каменев «Зимняя дорога», Н.Крымов «Зимний вечер», «Февральская лазурь» и другие о временах года.
Посмотрите, как не похожи эти картины одна на другую, хотя каждый художник изображал одно время года – зиму, весну, лето, осень.
2. Работа со статьей учебника «Поэзия родной природы» стр. 41-42, аналитическое чтение, беседа.
( Милая прелесть и скромная простота, внутренняя красота, спокойствие, величие, степенность.)
- Согласны ли вы с тем, что природа выступает искусным «врачом», укрепляющим дух, вносящим успокоение и гармонию.
( Согласны. Одни поэты черпают в ней силы для борьбы и веры в лучшее будущее народа, других природа побуждает проникнуться светлым оптимизмом.)
Какую еще роль играет природа в жизни человека?
Ответ на этот вопрос в вашем творческом проекте.
( Ответы обуч — ся с презентациями по группам)
Природа изображалась в лирике не просто фоном, на котором проходит жизнь и деятельность человека, но и неотъемлемой частью его души. Природа неотделима от чувства родной земли, связана с «малым домом» родного края и с «большим домом» — Отчизной, но у каждого поэта свое видение и отношение к русской природе.
- Работа с текстами стихотворений. Восприятие, истолкование.
- Что объединяет стихотворения А. С. Пушкина «Цветы последние милей…», М. Ю. Лермонтова «Осень», Ф.И. Тютчева «Осенний вечер».
( Осень, начало осени, поздняя осень.)
( Грусть, уныние, предчувствие зимы, холодов, бурь.)
Какое время года описано в этих стихотворениях, с каким чувством и настроением человека оно связано?
( Ранняя весна, пробуждение природы, яркость и чистота красок; с чувством надежды, любви, радости.)
5. Что объединяет эти стихотворения?
( Описание природы и чувства, вызванные описанием таких разных времен года.)
Пейзажи каких художников вам известны?
Вывод: Художники изображают пейзаж с помощью красок, а поэты рисуют словами.
Источник