Природа способностей условия развития

19.Способности: природа, типология, формирование и развитие.

Способности — такие индивидуальные особенности, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей. Развитие способностей осуществляется не иначе, как в процессе той или иной практической или теоретической деятельности.

Способности не могут быть врожденными. Врожденными могут быть лишь задатки, т.е. анатомо-физиологические особенности, которые лежат в основе развития способностей, сами же способности всегда являются результатом развития, осуществляющегося в процессе воспитания и обучения.

Но способности это и возможности, которые на долгие годы, а иногда и навсегда, могут остаться скрытыми и для самого человека, и для других. В число этих потенциальных возможностей входят природные предпосылки способностей, задатки. Задача заключается в их распознании, измерении и развитии. Способность не может возникнуть вне соответствующей конкретной деятельности.

Три признака в понятии «способность»:

1. под способностями разумеются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого;
2. способностями называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей (например, вспыльчивость, вялость, медлительность не называются способностями, потому что не рассматриваются как условия успешности выполнения каких-либо деятельностей);
3. понятие «способность» не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного человека. При хорошей работе ученик, «принимая во внимание его способности», мог бы иметь гораздо больше знаний.

1. интеллектуальная
2. творческая (креативность)

1. склонность к какой-либо деятельности, мотивация
2. высокий темп обучения ЗУН
3. нестандартность результатов
4. внутренняя и внешняя помехоустойчивость
5. высокий уровень обобщенности, переноса

1. видам психических функций (моторные, сенсорные)
2. по видам деятельности (технические, профессиональные)

Источник

19.Понятие о способностях. Природа человеческих способностей. Виды и структура способностей.

Способности — это индивидуальные свойства личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определённого рода деятельности. Способности не сводятся к имеющимся у индивида знаниям, умениям, навыкам. Они обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приёмами некоторой деятельности и являются внутренними психическими регулятивами, обусловливающими возможность их приобретения.

Способности делятся на общие- индивидуальные свойства личности, обеспечивающие относительную легкость и продуктивность в овладении знаниями и осуществлении различных видов деятельности; и специальные— свойства личности, помогающие достичь высоких результатов в какой-либо области деятельности. Выделяют следующие виды специальных способностей: умственные и специальные; учебные и творческие; математические; конструктивно-технические; музыкальные; литературные; художественно-изобразительные; физические способности.

Принято выделять уровни развития способностей, которые иногда ошибочно принимают за стадии: Задатки, Способности, Талант, Гениальность.

Современные представления о природе способностей заключаются в том, что природа эта многогранна, на каждую отдельную способность влияет и наследственность, и условия физиологического созревания и роста, и разного рода психогенные факторы, опыт человека и другое.

Самой распространённой ошибкой при рассмотрении природы способностей является отождествление задатков и способностей. Задатки это врождённая «склонность к способностям». Например, если у ребёнка идеально развит слух и в целом слуховой анализатор, то уже в раннем детстве задатки могут превратиться в способности, обучение музыке может сделать из ребёнка талантливого музыканта или композитора. Однако ребёнок не рождается музыкантом или композитором. Строго говоря, нельзя даже сказать, что у него есть задатки к музыке.

Само слово «врождённое» тоже не имеет конкретного смысла. Под ним может пониматься только генетическое или же генетическое + особенности внутриутробного развития. Как известно, нездоровый образ жизни беременной женщины может очень пагубно повлиять на развитие плода.

Также следует понимать, что в русском языке словом «способность» ранее обозначали состояние готовности к выполнению той или иной деятельности («способность к физическому труду», «способен к убийству»). То есть историческое значение слова «способность» полностью совпадает со значением современного термина «компетентность», которая сочетает в себе и ЗУНы (знания — умения — навыки), и личностные особенности. Благодаря, однако, развитию психологии и педагогики, под способностями ныне понимают потенциал человека, который обычно оценивается по скорости освоения ЗУНов.

Структура способностей, состоит из совокупности психических качеств, необходимых для успешного выполнения деятельности. Различают ведущие и вспомогательные свойства.

Так, по мнению В. А. Крутецкого, ведущими свойствами в математических способностях являются: — получение математической информании (формализованное восприятия, охватывание формальной структуры задачи); — переработка математической информации (логическое мышление, быстрое и широкое обобщение математических объектов, экономичность и рациональность мышления); — хранение математической информации (математическая память); — математическая направленность ума.

Итак, личность как носитель определенных психологических качеств имеет потенциальные возможности для развития способностей. Они превращаются в актуальные, реальные способности, когда под влиянием требований деятельности начинают складываться во взаимодействующую систему качеств, благодаря которой достигается успех деятельности. Отсюда становится ясным, что способности очень динамичны, подвижны.

Источник

57. Способности. Природа человеческих способностей. Виды и развитие человеческих способностей.

Способности – это то, что не сводится к /ЗУН/, но обеспечивает их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование не практике.

Способности должны постоянно развиваться, т.к. способность, которая не развивается, которой человек перестаёт пользоваться на практике, со временем утрачивается. Только благодаря постоянным упражнениям /музыка, спорт, математика и др./, мы поддерживаем и развиваем у себя соответствующие способности.

Успешность выполнения любой деятельности зависит от сочетания различных способностей. При отсутствии необходимых задатков к развитию одних способностей, их дефицит может быть выполнен за счёт более высокого развития других.

Всякие способности в своём развитии проходят ряд этапов и для более высокого уровня развития необходимо, чтобы они были достаточно оформлены на предыдущем уровне. Для развития способностей должны быть определённые задатки.

Задатки – это анатомо-физиологические особенности н.с., составляющие природную основу развития способностей. Например: в качестве природных задатков могу выступать особенности развития различных анализаторов /музыкальные способности/.

Эти врождённые анатомо-физиологические особенности строения мозга, органов чувств и движения, или определенные задатки и определяют природную основу индивидуальных различий между людьми. По мнению Павлова, основу индивидуальных различий определяет преобладающий тип ВНД и особенности соотношения сигнальных систем /1 и 2/

Исходя из данных критериев, можно выделить 3 типологических группы людей:

Художественный тип /1сигнальная система/ — характерно целостное восприятие, повышенная эмоциональность

Мыслительный тип /2 с. с./ — характерно дробление на отдельные части /восприятие/, рассудочные, интеллектуальные реакции на события

Средний тип – равное представительство

Наличие определённых задатков у человека не означает, что у него будут развиваться те или иные способности. Развитие задатков – это социально обусловленный процесс, который связан с условиями восприятия и особенностями развития общества. Задатки развиваются и трансформируются в способности, если в обществе возникает потребность в тех или иных профессиях. Вторым существенным фактором развития задатков являются особенности воспитания.

I) Природные или естественные в основе своей биологически обусловленные

II) Специфические человеческие способности, имеющие общественно-историческое происхождение

I) природные – являются общими для животного и человека /восприятие, память, способность к элементарной коммуникации/. Данные способности связаны с врождёнными задатками. Но задатки человека и животного не одно и то же. У человека на базе задатков формируются способности. В процессе развития человека данные биологические способности способствуют формированию специфических человеческих способностей.

Источник