Урок окружающего мира, 3 класс (УМК «Школа 21 века») Тема урока: Природные и искусственные тела. Природные явления
Цель: создание условий для формирования естественно-научных представлений у обучающихся.
предметные: сформировать представление о природных и искусственных телах, явлениях природы; научить различать природные тела и явления; развивать представление о многообразии явлений природы в разные времена года; воспитывать интерес к предмету «Окружающий мир»;
развитие познавательных УУД : классификация объектов по признакам, поиск информации, анализ, синтез, обобщение;
развитие регулятивных УУД: оценивание учебных действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование предстоящей работы; осуществление познавательной и личностной рефлексии; осуществление контроля;
развитие коммуникативных УУД: умение строить речевое высказывание, взаимодействовать в паре при решении учебной задачи.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, компьютер, проектор.
· Организационный момент
На слайде презентации к уроку надпись: Любознательные дети
Всё желают знать на свете!
У. Поднимите руку те, кто может о себе так сказать. Я уверена, что ваша любознательность поможет вам открыть для себя какую-то новую тайну на сегодняшнем уроке. Желаю вам удачи и положительных эмоций!
У . Предлагаю вам для начала отгадать несколько загадок (отгадки уч-ся записывают на доске):
В них ни въехать, ни войти! (Радуга.)
2) За окошком завывает,
Тёплым, ласковым бывает,
Но и может всё на свете
Разломать, разрушить. (ветер)
3) С неба капает уныло —
Всюду мокро, влажно, сыро.
От него легко укрыться,
Стоит зонтику раскрыться. (дождь)
4) Ветру, чайкам тихо вторя,
Волны шепчутся прибоя —
Приложи её лишь к ушку!
Море спряталось в …(Ракушку )!
5) Не колючий светло — синий
По ветвям развешан . ”. (Иней)
У. Посмотрите на отгадки. Кто догадался, что будет сегодня в центре нашего внимания? (ответы детей)
У. Действительно, слова–отгадки объединены общей темой «Природа».
· Создание проблемной ситуации
У. А теперь я хочу попросить вас среди отгадок найти лишнее слово. Объясните свой выбор. (ответы детей)
У. Итак, вы высказали разные мнения. Как вы думаете, почему ребята дали разные ответы? Какая у нас возникла проблема?
Д. Не знаем точно, по какому признаку делать выбор.
У. Чьё же предположение было самым точным? Чей выбор лишнего слова оказался верным? Предлагаю проверить это на нашем сегодняшнем уроке.
У. Какую же цель мы перед собой поставим?
Д. Узнать, что объединяет заданные слова, найти отличия в значениях, определить чьё предположение было верным.
У. Как мы поймём, что достигли цели?
Д. Когда в ходе работы на уроке мы выявим общее между словами-отгадками и найдём среди них то слово, которое не будет соответствовать общему признаку. Когда придём к единственно правильному выбору лишнего слова.
У. Что бы вы предложили сделать для достижения цели? Какую работу хотели бы запланировать? (ответы детей)
Я выслушала вас и хочу предложить вам также и свой план работы на уроке. (план демонстрируется детям на слайде презентации к уроку)
1. Вспомнить, что уже известно по теме урока.
2. В ходе урока получить недостающую для решения проблемной задачи информацию.
3. Научиться применять полученные знания для выполнения заданий по теме урока.
4. Проверить, как научились применять новые знания.
5. Подвести итоги.
6. Определить, над чем работать дальше.
У. Чтобы вы могли правильно оценить свою работу на уроке, мы будем заполнять оценочную таблицу (таблица по ходу урока показывается на слайде).
За что можно получить баллы
Сколько баллов можно получить
Отвечал на вопросы, высказывал собственное мнение, рассуждал.
Поиск информации, усвоение новых понятий
Нашёл необходимую информацию, усвоил новые понятия – 1б.
Не смог найти информацию или не удалось усвоить понятия- 0 б.
Умение применять новые знания
1 балл за каждое правильное слово
Задание в презентации – 8 б.
Заинтересовал материал урока, заставил задуматься
Максимальное количество баллов
· Освоение новых знаний. Работа по плану
У. А теперь приступим к работе по нашему плану.
У. Посмотрите на экран. Разделите изображения на 2 группы.
Д. Объекты природы, изделия.
У. Как мы ранее объясняли значение слова «природа»?
Д. Всё, что не создано человеком.
У. Можно ли изображения объектов природы разбить ещё на группы? Какие?
Д. Объекты живой природы и неживой природы.
У. Назовите объекты живой природы.
У. Назовите объекты неживой природы.
У. Почему сделали именно так? Назовите признаки живой природы.
Д. Всё живое дышит, питается, растёт, приносит потомство, стареет и умирает.
У. Мы с вами вспомнили материал, который изучали ранее. Можно ли считать, что мы выполнили первый пункт плана?
У. А сейчас ребята, которые отвечали на вопросы, рассуждали могут поставить в свою оценочную таблицу баллы в соответствие с таблицей..
У. Теперь я попрошу вас назвать все изображения одним словом. А что бы вам было легче справиться с моим заданием, воспользуйтесь текстом учебника на с. 13. (ответы детей)
У. Учёные назвали любые, окружающие нас предметы – телами.
У. На какие группы можно разделить тела?
Д. Природные и искусственные.
У. Как по-другому можно назвать природные тела?
У. Какие изображения на слайде демонстрируют природные тела? Искусственные? (ответы детей)
У. Сверьте ответ со слайдом.
У. Давайте вернёмся к нашим отгадкам. Есть ли среди них слова, называющие тела? Какие? (ответы детей)
У. Вокруг вас очень много разных тел. Все они обладают какими-то признаками: цветом, формой, размером. Их можно увидеть, потрогать, и даже некоторые перенести с места на место.
Можем ли мы сказать, что ветер или дождь – это тоже тела? (ответы детей)
У. Действительно, дождь, ветер, радугу нельзя назвать предметами, телами, существующими в пространстве. Они представляют собой изменения, происходящие в природе. Такие изменения называют природными явлениями.
У. Так кто же из ребят был прав? Чей ответ был верен? (ответы детей)
У. Почему слово «ракушка» лишнее? (ответы детей)
У. Справились ли мы со вторым пунктом нашего плана?
У. Что нам предстоит теперь? (ответы детей)
У. Каждый день наблюдательный человек может видеть большое количество разных природных явлений, ведь в природе постоянно всё изменяется.
У. Давайте подумаем, какое природное явление каждое утро даёт понять вам, что ночь закончилась?
У. А как мы понимаем, что близится ночь?
У. С самого раннего детства вам знакомы сезонные изменения в природе. Приведите пример зимних явлений природы. ( ответы детей — снегопад, метель, гололёд…)
У. А какие явления мы наблюдаем с приходом осени? (ответы детей — пожелтение листьев, листопад, дождь, похолодание..)
У. Природа удивительна! В ней существует масса явлений, к которым мы уже привыкли. Но есть и такие, которые можно назвать удивительными. Например, (+ слайды)
Северное сияние – это необычное свечение, которое образуется вследствие взаимодействия верхних слоёв атмосферы с заряженными частицами солнца. Чем выше его активность, тем большая вероятность возникновения сияния. Это удивительное зрелище можно наблюдать только около полюсов. Длится оно от 2-3 часов до нескольких дней.
Ночью, в ясную погоду, нередко можно наблюдать быстро скользящие по небу светящиеся точки. И хотя их называют падающими звёздами, это всего лишь небольшие камни, частицы веществ. Яркая вспышка возникает, когда они вторгаются в земную атмосферу. Иногда метеоры падают сплошным потоком. Такое явление называют «звёздный дождь».
Шаровая молния – одно из загадочных природных явлений. Такая молния имеет форму шара, но иногда может напоминать грушу, каплю или гриб. Цвет бывает оранжевый, красный, но может быть и чёрным, и прозрачным. Размеры тоже могут быть разными – от 5-6 сантиметров, до нескольких метров. Это явление длится всего несколько секунд.
У. Ребята, участвующие в обсуждении вопросов о природных явлениях, добавьте баллы в свою таблицу.
У. А теперь поработайте в паре – заполните таблицу «Природные и искусственные тела», используя изображения на с. 13. После заполнения таблицы обменяйтесь с другой парой заданием и проведите взаимную проверку. Заполните оценочную таблицу другой пары.
У. Над каким пунктом плана мы сейчас работали?
Д. Учились применять новые знания.
У. Переходим к следующему пункту нашего плана. Вам предстоит самостоятельная работа, которая позволит вам проверить, насколько хорошо вы усвоили новую тему.
Работа в тетради на печатной основе с. 4 № 5, с. 5 № 7.
У. Проверьте свою работу (фронтально –слайд), заполните оценочную таблицу, запишите количество баллов напротив заданий 5, 7.
У. А теперь заполнение табл. «Тело – явление» (слайд). Проверьте свою работу (слайд), заполните оценочную таблицу, запишите количество баллов напротив задания в презентации.
У. Какой пункт плана мы выполнили?
Д. Проверили, как научились применять новые знания.
У. Что сделаем дальше?
У. Какую цель мы поставили сегодня на нашем уроке? (ответы детей)
У. С каким новыми понятиями познакомились?
Д. Природные тела, искусственные тела, природные явления.
Д. Различать природные тела и явления.
У. Что называют телом природы?
Д. Это объект природы, имеющий некую форму, цвет, размер.
У. А что означает понятие «явление природы»?
Д. Изменения, происходящие в природе.
У . Те из вас, кого заинтересовал материал урока, добавьте в оценочную таблицу ещё 1 балл.
У . Как мы шли к достижению цели? (ответы детей)
У. Как определить, достиг ли каждый из вас цели урока? Что поможет нам ответить на этот вопрос?
Д. Результаты оценочной таблицы.
У. Те ребята, которые набрали 24–27 баллов могут оценить свою работу на «отлично». У кого 20–23 балла – отметка «хорошо». Все те, кто делал ошибки на уроке, и набрал менее 20 баллов, не расстраивайтесь. Давайте вместе подумаем, по какой причине это могло произойти. (ответы детей)
У. Какие советы вы можете дать тем ребятам, которые набрали на уроке менее 20 б? (ответы детей)
Д. Подумаем, над чем работать дальше.
У. Где вам могут пригодиться знания, которые вы получили сегодня? (ответы детей)
У. В начале урока многие из вас пожелали назвать себя любознательными детьми. Это очень хорошо! Я надеюсь, что сегодняшний урок приведёт к тому, что вы с лёгкостью будете различать тела и явления природы, сможете проявить свои знания в обществе своих сверстников и показать себя умными детьми. А те, у кого что-то не получилось, проанализируют свои ошибки и подумают, как их исправить.
Для тех, кто набрал 24-27 баллов, составить кроссворд «Природные тела» (6-7 слов)
Для остальных – задание в тетради на печатной основе С. 4 № 4, 6.
Источник