Рисование природных стихий 2 класс

Технологическая карта урока — 2 класс. «Черная и белая краски. Природная стихия»

Цели и задачи: познакомить со средствами художественно-образной выразительности для передачи состояния природы; формировать навыки работы гуашью; развивать наблюдательность, воображение; воспитывать бережное отношение к природе; научить правильному поведению во время грозы.

Оборудование: для учителя — гуашь, листы бумаги; репродукции картин « Буря. Дождь » И. Левитана, « Девятый вал » И. Айвазовского; для учащихся — бумага формата АЗ, гуашь, кисти, палитра.

Для всех художников это самые главные, важные и дорогие краски, с помощью которых можно делать настоящие чудеса в искусстве. Не верите?

( Учитель демонстрирует произведения художников.)

Какие природные явления изобразили художники на своих картинах? (Ураган, метель, извержение вулкана, грозу.)

Гроза — красивое, но опасное явление природы. В древности люди не могли объяснить, почему бывают грозы. Они считали, что бог Перун ездит по небу в грохочущей колеснице и в гневе кидает на землю камни и огненные стрелы. Теперь-то люди знают, что грозы происходят там, где встретился влажный и теплый воздух с сухим и холодным. На этом месте образуются грозовые тучи, в которых возникают электрические разряды — молнии. Молнию мы видим на небе как зигзаг, который на миг пронзает воздух. Это особенно хорошо заметно, если гроза случается ночью.

Творческая практическая деятельность учащихся

Сейчас я покажу вам, как можно изобразить природную стихию.

( Опыт работы с цветом у учащихся пока еще недостаточен, поэтому на данном этапе необходимо предварять их деятельность показом смешения цветов, чтобы избежать механического раскрашивания. Показ сопровождается эмоциональным рассказом.)

Пронзительная синева небес с белыми кудрявыми, как барашки, облачками. Разве можно представить ясное небо без сияния солнца? Вот оно выглянуло из-за облачка и окрасило его в золотистые тона. Но вдруг, откуда ни возьмись, появилась темная зловещая туча, за ней другая, третья.

— Без какой краски нам не обойтись, ребята? (Без черной.)

Только мы не будем писать тучу одной черной краской, а будем смешивать ее с другими цветами. Вот тучи, как хищные звери, устремились к солнышку, спешат проглотить его. Пронзительная, как стрела, молния прочертила яркой линией пространство неба. Столкнулись грозные тучи. Трах-тарарах. Громкие раскаты грома заполнили тишину небес, и вслед за громом пролился на землю дождь. Рисуем его белой краской, стремительными линиями. Образ стихии завершен.

Я знаю, что каждый из вас найдет свой образ стихии, отобразив в нем свое индивидуальное восприятие цвета. Помните, что черный цвет — это сажа, мощная и сильная краска, способная поглотить любой цвет, если ее чрезмерно взять на кисть. Напротив, белая — легкая, нежная и слабая, к ней необходимо бережное отношение. Прикасаясь к ней, кисть должна быть чистой. Иначе, если на кисти окажется хоть немного какой-либо краски, она тут же испортит белую.

Не забывайте, что, изображая, например, траву, мы не только пользуемся готовым зеленым цветом, но и добавляем к нему синий, желтый, красный, белый. Деревья не следует изображать у самого нижнего края бумаги или выстраивать заборчиком. Пом- ним, что горы, дома, стволы деревьев и другие детали могут загораживать друг друга.

(Учащиеся изображают природные стихии крупными кистями без предварительного рисунка.)

Какая, художнику, краска нужнее?
Кричала зеленая — Я! Это я!
Я — травка, я листья! Ну как без меня!?
Воскликнула синяя — Чем же я хуже?
Я — море и речка! Я — небо и лужи!
-А звезды и солнце раскрасите чем?
Я, желтая, тоже, полезная всем!
Обиделась красная: — Знаете сестры,
Конечно, нужны нам и небо и звезды,
Но красную, если ребята забудут,
Рисунки их, очень уж скучными будут.
Добавьте вы к желтому чуточку красной-
Оранжевый будет, весёлый и ясный.
А красного каплю добавите в синий,
То цвет фиолетовым станет, красивым…
Задумались краски: Какая важнее?
Вот с белым, конечно, рисунки нежнее,
И черная краска всегда пригодится:
Машины, деревья, дороги и птицы…
И кто же, скажите, спор наш рассудит:
Какая из красок здесь главная будет?
Сказала им кисточка — знаю ответ:
Из вас, ни одной, самой главной тут нет!
Любые цвета: зеленый, лиловый,
Сиреневый, белый и даже бордовый,
Оранжевый, розовый и голубой
Всегда пригодятся в палитре любой!

Источник

Урок. Изобразительное искусство: Гуашь. Добавление белой и черной краски. Природная стихия.
план-конспект урока по изобразительному искусству (изо, 2 класс) по теме

-основам экологической культуры: принятие ценности природного мира.

-ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

получат возможность учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве ;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

— допускать возможность существования у людей различных точек зрения, -формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия.

Оборудование : гуашь, листы бумаги, репродукции И. Левитан « Перед грозой», И.Айвазовский « Буря на море», «Море», А. Вивальди «Лето. Гроза», палитра, карточки с названиями явлений природы, произведение М. Горького « Песня о Буревестнике»,М. 1975 г., Microsoft Power Point.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема: Гуашь. Добавление белой и черной краски. Природная стихия.

Тема: Гуашь. Добавление белой и черной краски. Природная стихия .

Цели: ознакомить со средствами худ выраженности,

Формировать навыки работы с гуашью,

Развивать наблюдательность, умение анализировать, обобщать,

Прививать бережное отношение к окружающему миру.

получат интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-основам экологической культуры: принятие ценности природного мира.

-ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

получат возможность учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве ;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

— допускать возможность существования у людей различных точек зрения, -формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия.

Оборудование : гуашь, листы бумаги, репродукции И. Левитан « Перед грозой», И.Айвазовский « Буря на море», «Море», А. Вивальди «Лето. Гроза», палитра, карточки с названиями явлений природы, произведение М. Горького « Песня о Буревестнике»,М. 1975 г., Microsoft Power Point.

Что известно о погодных явлениях?

Распределить на группы . Слайд 3

Дать характеристику каждому явлению

Облачность, ветер, снег, пасмурно, молния, ясно, дождь, переменная облачность, осадки, гроза.

С каким цветом можно соотнести каждое явление природы? Слайд 4

• Как можно передать средствами художественной выразительности различные состояния природы?

1. Самоопределение к деятельности

Прослушайте отрывок произведения М. Горького « Песня о Буревестнике» и определите, какое природное явление он описал в своем стихотворении. Слайд 5 -6

Над седой равниной моря ветер тучи собирает. Между тучами и морем гордо реет Буревестник, черной молнии подобный.

То крылом волны касаясь, то стрелой взмывая к тучам, он кричит, и тучи слышат радость в смелом крике птицы.

В этом крике – жажда бури! Силу гнева, пламя страсти и уверенность в победе слышат тучи в этом крике…

• При помощи чего поэт создает картину непогоды? Слайд 7
• Какие краски может использовать художник ? Слайд 8

Прослушивание музыкального произведения А. Вивальди « Лето. Гроза»

Работа в группе с репродукциями картин И. Левитана « Перед грозой», И. Айвазовского « Буря на море». Слайд 10- 12

_ При помощи чего художник изобразил грозу, шторм?

Зрительная разминка « Радуга» Слайд 13

_ Какие краски использует художник , чтобы передать непогоду?

_ Какую роль сыграла белая краска?

_ Какую роль передала черная краска?

_ Какое настроение выразили художники в картине?

Творческая практическая деятельность учащихся. Групповая работа.

Без какой краски не обойтись, когда будем работать над образом бури на море?

Какой сюжет может быть на рисунке?

Выполнение работ учащимися под муз . сопровождение А. Вивальди.

С помощью какого цвета вы выразите свое настроение на уроке?

Удалось ли вам выполнить работу?

Учебник под редакцией Б.М. Неменского, репродукции картин, произведение М. Горького, « Песня о буревестнике»,М.,1975 г., Microsoft Power Point.

Источник

План конспект урока по изо 2 класс

Тема коллективной композиции «Природные стихии». Форма организации коллективной деятельности: совмест­но-индивидуальная, свободное размещение в пространстве. Вид занятий: рисование по памяти и представлению.

Цели и задачи: дать представление об использовании трех ос­новных хроматических цветов и двух ахроматических (черный и белый); научить изображать природные стихии без предваритель­ного рисунка.

Оборудование урока: гуашь (5 красок — желтая, синяя, красная, белая, черная), крупная кисть, большие листы любой бу­маги (оберточная, обои; формат АЗ-А4 или по 2-3 склейки).

Зрительный ряд: слайды природы в резко выраженных со­стояниях — гроза, буря и т. д.; репродукции: И. Левитан «Буря -дождь», Ф. Васильев «Перед грозой», «Кучевое облако», А. Ку-инджи «Облака», «Стадо в степи», «Эльбрус», «Ночь на Днепре», «Эффект заката», «Море. Крым», И. Шишкин «Последние лучи. Этюд», К. Моне «Скалы в Бель-Иле», П. Синьяк «Гавань в Марсе­ле», И. Айвазовский «Девятый вал», «Закат на море», «Черное мо­ре», К. Юон «Русская зима. Лигаево», И. Грабарь «Февральская ла­зурь» и др.; методическая таблица «Полный цветовой круг» и др.

Литературный ряд: стихотворения по теме.

I . Организация класса.

Проверка отсутствующих, готовности к уроку.

П. Беседа по теме урока. Объяснение задания.

Учитель рассказывает о многообразии цвета и тона.

Дети должны изобразить природный пейзаж в ярком, бурном характерном состоянии, учитывая время года, время суток, осве­щение.

Смешивая три основных цвета с черной и белой красками (в разном количестве), дети должны почувствовать огромное бо­гатство красочных сочетаний, живописные возможности гуаши, способность красок смешиваться, перекрывая друг друга, их соч­ность, активность. Работа может вестись и с палитрой, и без палит­ры (в зависимости от уровня подготовленности учеников) — все смешения красок прямо по работе (не допуская полного смешения; прожилки — участки одной краски остаются в другой, это дает жи­вую живописную поверхность).

Перед работой необходимо рассмотреть таблицу «Полный цвето­вой круг». Учитель объясняет, как он образован. Целесообразно заин­тересовать детей, настроить, показав им слайды и репродукции работ художников, изображающих выразительные состояния природы.

Источник