Социальная природа памяти человека

Понятие о памяти: виды и закономерности. Развитие памяти.

Память — форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное исполь­зование в деятельности или возвращение в сферу сознания.

Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и бу­дущим и является важнейшей познавательной функцией, лежа­щей в основе развития и обучения.

Память — основа психической деятельности. Без нее невоз­можно понять основы формирования поведения мышления, со­знания, подсознания. Поэтому для лучшего понимания челове­ка необходимо как можно больше знать о нашей памяти.

Образы предметов или процессов реальной действитель­ности, которые мы воспринимали ранее, а сейчас мысленно воспроизводим, называются представлениями.

Образы предметов и явлений, которые возникают в мозгу в результате воздействия их на анализаторы, не исчезают бесследно после прекращения этого воздействия. Образы сохраняются и в отсутствие этих предметов и явлений в виде так называемых представлении памяти. Представления памяти — это образы тех предметов или явлений, которые мы воспринимали раньше, а сейчас воспроизводим мысленно. Представления могут быть зри­тельные, слуховые, обонятельные, вкусовые и осязательные. Представления памяти в отли­чие от образов восприятия, конечно, бледнее, менее устойчивы и не так богаты деталями, но они составляют важный элемент нашего закрепленного прошлого опыта.

Память — это отражение опыта человека путем запоминания, сохранения и воспроизведения.

На запоминание сильно влияет эмоциональное отношение че­ловека к тому, что запоминается. Все то, что вызывает у чело­века яркую эмоциональную реакцию, откладывает глубокий след в сознании и запоминается прочно и надолго.

Продуктивность памяти во многом зависит и от волевых качеств человека. Таким образом, память связана с особенностями личности. Человек сознательно регулирует процессы своей памя­ти и управляет ими, исходя из тех целей и задач, которые ставит в своей деятельности.

Память участвует уже в акте восприятия, так как без узна­вания восприятие невозможно. Но память выступает и в качестве самостоятельного психического процесса, не связанного с вос­приятием, когда предмет воспроизводится в отсутствие его.

Ассоциации

С физиологической точки зрения ассоциация представляет собой временную нервную связь. Различают два рода ассоциа­ций: простые и сложные. К простым относят три вида ассоциаций (понятие о них сложилось еще со времен Аристотеля):

1. Ассоциация по смежности. Образы восприятия или какие-либо представления вызывают те представления, которые в прошлом переживались одновременно с ними или непосредственно вслед за ними.
2. Ассоциация по сходству. Образы восприятия или определенные представления вызывают в нашем сознании представления, сходные с ними по каким-либо признакам.
3. Ассоциация по контрасту. Образы восприятия или определенные представления вызывают в нашем сознании представления и каком-нибудь отноше­нии противоположные им, контрастирующие с ними.

Источник

20.Сравнительная характеристика систем памяти (структурный подход): функции, структура, объем, форма кодирования, процессы забывания.

В работах Выготского проводились изучения памяти как ВПФ Изучались процессы развития в онтогенезе Развитие человеческой памяти в истории шло по линии развития опосредованного запоминания, выработки новых приемов для контроля над своим запоминанием Это возможно проблема вербальной памяти). При опосредованном запоминании меняется место памяти в системе психологических функций запоминание происходит с помощью психических операций. С возрастом меняется не сама память а характер тех функций, функциональные отношения с помощью которых осуществляется запоминание. Мышление в раннем возрасте развивается в непосредственной зависимости от памяти. Определение понятий основано на воспоминании (припоминание частных случаев). Для подростка же вспоминать — значит мыслить (в этом возрасте образуются понятия.»Высшая Психическая Функция – Социальна2) Опосредована3) Произвольна

4) Системность – взаимодействие всех функций психики.»Развитие опосредованной памяти идет как бы по двум линиям: усовершенствование действующих извне средств (эта линия развития письменности, развития знака) и по линии превращения этих средств во внутренние. Для этого необходима сформированность и расчлененность этих внутренних элементов, что бы предыдущий материал памяти был достаточно организован. Здесь центральная роль принадлежит речи, именно в ней замыкаются необходимые для опосредованного запоминания связи и создаются намерения.

Источник

Память и научение. Основные характеристики умений и навыков.

Память – совокупность деятельностей, осуществление которых в данный момент обусловлено тем, что предшествующие события модифицировали состояние организма. Память – двигательный навык.

Классический бихевиоризм.

Д. Уотсон: память – сумма элементарных движений, которая стала целым. Навык развернут во временную последовательность движений, его формирование – три последовательных периода: 1) период упражнения. Научение – постепенное изменение в актуальном и возможном поведении, полученное в результате опыта. Опыт – определенное количество упражнений. 2) период не упражнения. 3) период восстановления – сохранение навыка (критерий памяти). Навык сохраняется, так как его части включаются в единую комбинацию и функционируют в ней. Навык восстанавливается не весь, так как без практики его части включаются в другие структуры..

Классическая психология. Зависимость чистой памяти:

• прочность моторного навыка зависит от количества проб;
• оптимальное расстояние между пробами – влияние на структурирование частей двигательного навыка;
• длительность периода без практики.

• моторная память наиболее устойчива, относительно не зависима от специфики материала. Если навык сформирован на основе генетически сформированных механизмов, он практически не разрушим.

Социальная природа памяти человека.

Развитие опосредованного запоминания – становление человека как социального индивида. Л. С. Выготский: ВПФ появляется сначала во внешнем, потом во внутреннем виде. Процесс интериоризации. Понятийной памяти предшествует феноменальная память (натуральная) – эта память, которая включена в практику. Когнитивная психология: с 3-4 лет когнитивные схемы. Л. Леви-Брюль. Исследования первобытного сознания. Архаичный человек: полная чувственная ориентация в среде. Ритуальные праздники – натуральная память, без познания мышления, но уже человеческая, с определенными средствами. Это празнаки. Сознание их подчинено закону сопричастия. Использование не средств запоминания, а средств регуляции поведения. Характеристика феноменальной памяти: 1) детальная точность отображения реальности в празнаках. Выготский: “Ребенок сознает мир, потому что помнит”. Слово – индивидуально-конкретное отражение уникального события. Речь без подлежащих – изобразительный знак стремится стать тождественным реальности. 2) неизменная последовательность описания. Воспоминание связано с действием, изобразительный знак подкреплен телесным участием в акте запоминания. Память – набор моторных операций. Сознание сенсомоторных единиц. Сенсомоторная память – топографическая память. Память – автоматизированное действие (ритуал). Воспоминание – сложное сенсомоторное представление, части которого следуют одно за другим в неизменном порядке и рассуждение в их отношении затруднительно. Избегание логики, так как она может изменить последовательность (мнемотехники: метод последовательных мест и связный рассказ). 3) полная аффективность памяти. Язык – средство управления поведением. Аффективно окрашенные признаки носят священный характер. Аспекты феноменальной памяти: 1) память — восприятие; 2) память — действие; 3) память – аффект. Туземец чувствует, что он – автомат для запоминания, средством управления которого является язык. Феноменальная память – память ли? Жане: нет. Изучение патологии памяти – явление реминисценции (навязчивого повторения). Память – возможность изменить последовательность событий. Память – специфическая человеческая функция, “память-рассказ”. Выготский: да. Это начальный материал для преобразования в ВПФ. Признак должен стать знаком, отделиться от вещи. “Ребенок сознает, потому что помнит; а взрослый помнит, потому что мыслит.” Характеристики натуральной памяти: 1) тождество внешних и внутренних средств: язык – средство описания реальности и регуляции поведения; 2) тождество памяти тела и духа (ритуал); 3) тождество социального и культурного. В развитии – распад тождеств, превращении во взаимосвязанное единство. Возможности перехода от комплексной памяти: 1) Жане “-” к синкретам – патология; (Жане (французская социологическая школа) 2) Выготский: “+” к понятиям .

Реминисценция.	Память – рассказ.
Автоматизированное, точное повторение движений в жесткой последовательности.	Возможность изменений в новых обстоятельствах.
Длится нерационально долго, мешает воспринимать актуальный опыт.	Экономное средство (Бартлетт: построение схем).
Асоциально, не позволяет осуществлять продуктивный диалог. Связана с аффектом, который ее и разрушает.	Социальное действие.

Реминисценция – выпадение человека из общества. Виды памяти, включенные в жизнь: 1) мнемотехника; 2) познание. (2) Выготский: у понятия существует объем и содержание. Объем – комплексная память, содержание – только истинное понятие.

Основные характеристики мнемической задачи.
Функции памяти.		Цель.	Средства.
Технический прием – комплекс.	Осознание приема – понятие.
1. Полнота.		Синтез материала, охват всей ситуации.	1) составление рядов – метод мест, 2) замыкание рядов – построение структур.	Выделение общих признаков материала, их соотнесение и реконструкция, построение когнитивных схем.
2. последовательное сохранение.		Сохранение порядка, объединение элементов ряда.	1) составление связных (по парных) цепей (фраза); 2) взаимное встраивание элементов; 3) намеренное ук рупнение единиц (каждый охотник…).	Переход от совпадений к причинно-следственным связям (логика). 1) поиск оснований для вывода; 2) образование классов; 3) формальное суждение.
3. Точность воспроизведения.		Буквальное воспроизведение.	Кодирование материала – составление единиц как комплексов. 1) созвучие материала; 2) связь между образом и звуком; 3) связь между цифрами и буквами. Заучить (внешнее) и понять (внутреннее).	Декодирование материала (“развязывание узелков”). Извлечение из контекста – появление нового смысла. Знак условен – появление языка.

Современному человеку не надо формировать память, а нужно развивать мышление. Содержание памяти и средства запоминания: интериоризация как усвоение средств (Выготский); преобразование материала в когнитивные схемы (Бартлетт): память – внутренняя деятельность по его преобразованию. Л. С. Выготский: основные свойства ВПФ.

Название свойства.	Натуральная память (включенная в жизнь).	Память – познание.
1. Социальна по существу.	Прапамять как форма социальной памяти необходима для сохранения традиций. Индивид сопричастен обществу, что позволяет ему управлять собой.	Разделение социального и культурного. Возможность самостоятельного управления. Осознание своей социальной функции — возникновение отдельных действий памяти и возможности сохранения культурного опыта.
2. Опосредована по характеру.	Прасредства: перцептивно-аффективно-моторные комплексы.	Разделение внешнего и внутреннего (интериоризация).
3. Произвольна по формированию.	Нет собственно мнемических задач, нет субъективной разницы между внутренними требованиями и внешними усилиями.	Возникновение произвольности – мнемическая задача. Появление специфической мотивации.
4. Системна по строению.	Комплекс, нет разделения КП и ДП. Нужно удерживать весь прошлый опыт.	Система – отдельная функция, закономерно-связанная с другими. Возможность отделения прошлого опыта от настоящего (ДП). Потеря памяти – утрата средств.

Источник