Стадии и уровни развития психики и поведения животных
Как же начиналось и шло развитие психики и поведения у животных?
Одну из гипотез, касающуюся стадий и уровней развития психического отражения, начиная от простейших животных и кончая человеком, предложил А.Н.Леонтьев, позднее она была доработана и уточнена К.Э.Фабри на основе новейших зоопсихологических данных, поэтому теперь ее правильнее называть концепцией Леонтьева – Фабри.
Вся история развития психики и поведения животных, согласно этой концепции, делится на ряд стадий и уровней.
· элементарной сенсорной психики,
· перцептивной психики
· и стадию интеллекта.
Первая и вторая стадии включает в себя уровни: низший и высший.
У позвоночных, стоящих на вершине эволюционной лестницы, в частности у приматов, возникают новые формы индивидуально-изменчивого поведения, которые с полным основанием могут быть обозначены как «интеллектуальное» поведение, включающее:
— ориентировочно исследовательскую деятельность, приводящую к формированию схемы решения задачи;
-формирование пластически изменчивых программ поведения, направленных к достижению цели;
— сличение выполненных действий с исходным намерением.
Одним из источников, создающим существенные условия для формирования интеллектуального поведения, являются
· возрастающая сложность восприятия
· и большая прочность памяти.
Этот факт был детально прослежен в экспериментах с так называемыми отсроченными реакциями.
Животное помещалось на привязь, и на его глазах в ящик опускали приманку. Через некоторое время животное отпускали: если след в памяти сохранился, оно бежало к ящику, если нет, не следовало никаких действий.
Пример длительности сохранения следов образной памяти у различных животных:
· Обезьяна – до 16 – 48 часов.
Итак, интеллектуальное поведение, которое свойственно высшим млекопитающим и достигает особенно высокого развития у человекообразных обезьян, представляет собой ту верхнюю границу развития психики, за которой начинается история развития психики уже совсем другого, нового типа, свойственной только человеку, — история развития человеческого сознания.
Главное отличие сознания человека состоит в том, что его появление обусловлено изменением законов, управляющих развитием психики.
Если на всем протяжении истории животного мира общими законами, которым подчинялись законы развития психики, были законы биологической эволюции, то развитие психики человека начинает подчиняться законам общественно исторического развития.
Дальнейшее развитие психики на уровне человека согласно материалистической точке зрения идет в основном за счет:
— памяти, речи, мышления и сознания
— усложнения деятельности
— совершенствованию орудий труда, выступающих как средства исследования окружающего мира,
— изобретению и широкому использованию знаковых систем.
У человека наряду с низшими уровнями организации психических процессов, которые ему даны от природы, возникают и высшие.
Понравилась статья? Добавь ее в закладку (CTRL+D) и не забудь поделиться с друзьями:
Источник
Стадии и уровни развития психики и поведения животных (по а.Н.Леонтьеву и к.Э.Фабри)
Одну из гипотез, касающуюся стадий и уровней развития психического отражения, начиная от простейших животных, кончая человеком, предложил А.Н. Леонтьев в книге «Проблемы развития психики».Позднее она была доработана и уточнена К.Э. Фабри на основе новейших зоопсихологических данных, поэтому в настоящее время ее называют концепцийЛеонтьева-Фабри.Вся история развития психики и поведения животных, согласно этой концепции делится на ряд стадий и уровней. Выделяется две стадии:
1) элементарной сенсорнойпсихики;
2) стадия перцептивнойпсихики.
Первая включает в себя два уровня: низший и высший, вторая — три: низший, высший и наивысший. Каждая из стадий и соответствующие ей уровни характеризуются определенными сочетаниями двигательной активности и форм психического отражения.
Стадии и уровень психического отражения, его характеристика
Особенности поведения, связанные с данной стадией и уровнем
I. Стадия элементарной сенсорной психики
А. Низший уровень. Примитивные элементы чувствительности. Развитая раздражимость
Б. Высший уровень.Наличие ощущений. Появление важнейшего органа манипулирования — челюстей. Способность к формированию элементарных условных рефлексов
А. Четкие реакции на биологически значимые свойства среды через изменение скорости и направления движения. Элементарные формы движений. Слабая пластичность поведения. Несформированная способность реагирования на биологически нейтральные, лишенные жизненного значения свойства среды. Слабая, нецеленаправленная двигательная активность.
Б. Четкие реакции на биологически нейтральные раздражители. Развитая двигательная активность (ползание, рытье в грунте, плавание с выходом из воды на сушу). Способность избегать неблагоприятных условий среды, уходить от них, вести активный поиск положительных раздражителей. Индивидуальный опыт и научение играют небольшую роль. Главное значение в поведении имеют жесткие врожденные программы.
А. Простейшие. Многие низшие многоклеточные организмы, живущие в водной среде.
Б. Высшие (кольчатые) черви, брюхоногие моллюски (улитки), некоторые другие беспозвоночные
II. Стадия перцептивной психики
А. Низкий уровень.Отражение внешней действительности в форме образов предметов. Интеграция, объединение воздействующих свойств в целостный образ вещи. Главный орган манипулирования — челюсти.
Б. Высший уровень.Элементарные формы мышления (решение задач). Складывание определенной «картины мира».
В. Наивысший уровень. Выделение в практической деятельности особой, ориентировочно-исследовательской, подготовительной фазы. Способность решать одну и ту же задачу разными методами. Перенос однажды найденного принципа решения задачи в новые условия. Создание и использование в деятельности примитивных орудий. Способность к познанию окружающей действительности независимо от наличных биологических потребностей. Непосредственное усмотрение и учет причинно- следственных связей между явлениями в практических действиях (инсайт)
А. Формирование двигательных навыков. Преобладают ригидные, генетически запрограммированные компоненты. Двигательные способности весьма сложны и разнообразны (ныряние, ползание, ходьба, бег, прыжки, лазанье, полет и др.). Активный поиск положительных раздражителей, избегание отрицательных (вредных), развитое защитное поведение
Б. Высокоразвитые инстинктивные формы поведения. Способность к научению.
В. Выделение специализированных органов манипулирования: лап и рук. Развитие исследовательских форм поведения с широким использованием ранее приобретенных знаний, умений и навыков.
А. Рыбы и другие низшие позвоночные, а также (отчасти) некоторые высшие беспозвоночные (членистоногие и головоногие моллюски). Насекомые.
Б. Высшие позвоночные (птицы и некоторые млекопитающие).
В. Обезьяны, некоторые другие высшие позвоночные (собаки, дельфины).
Источник
Стадии и уровни развития психики и поведения животных
1. Четкие реакции на биологически значимые свойства среды через изменение скорости и направления движения.
Элементарные формы движений.
Слабая пластичность поведения.
Несформированная способность реагировать на биологически нейтральные, лишенные жизненного значения свойства среды. Слабая,
целенаправленная двигательная активность.
ощущений. Появление важнейшего органа манипулирования – челюстей. Способность к формированию элементарных условных рефлексов.
2. Четкие реакции на биологически нейтральные раздражители. Развитая двигательная активность (ползание, рытье в грунте, плавание с выходом из воды на сушу). Способность избегать условий среды, уходить от них, вести активный поиск положительных раздражителей.
Индивидуальный опыт и научение играют небольшую роль. Главное значение в поведении имеют жесткие врожденные программы.
II. Стадия перцептивной (воспринимающей) психики.
Отражение внешней действительности в форме образов предметов. Интеграция, объединение воздействующих свойств в целостный образ вещи.
1. Формирование двигательных навыков. Преобладают ригидные, генетически запрограммированные компонетнты. Двигательные способности весьма сложны и разнообразны (ныряние, ползание, хотьба,
бег, прыжки, лазание, полет и т.д.)
Активный поиск положительных раздражителей, избегание отрицательных (вредных), развитое защитное поведение.
2. Высший уровень. Элементарные формы мышления (решение задач). Складывание определенной «картины
2. Высокоразвитые инстинктивные
формы поведения. Способность к научению.
Выделение в практической деятельности особой, ориентировачно – исследовательской, подготовительной фазы.
Способность решать одну и ту же задачу разными методами. Перенос однажды найденного принципа решения задачи в новые условия.
Создание и использование в деятельности примитивных орудий. Способность к познанию окружающей действительности независимо от наличных биологических потребностей. Непосредственное усмотрение и учет причинно-следственных связей в практических действиях (интсайт).
3. Выделение специализированных ор-
ганов манипулирования – лап и рук.
форм поведения с широким исполь-
зованием ранее приобретенных
По-видимому, самой главной особенностью поведения на высшей и наивысшей стадии развития психики является чрезвычайное разрастание и усложнение «промежуточных» или «предваряющих», форм поведения на пути к конкретным биологическим целям. Если на самом раннем этапе психика проявлялась в реакциях приближения – ухода, то теперь такие реакции превращаются в развернутую многозвенную цепь действий. Благодаря этим действиям, конечные акты питания, самосохранения, размножения как бы отодвигаются во времени и в пространстве и одновременно эффективно обеспечиваются.
Более сложное строение деятельности у представителей высших стадий развития перцептивной психики А.Н. Леонтьев выражает через идею выделения операций. Операции – это относительно самостоятельные акты, содержание которых отвечает не самому предмету потребности, а условиям, в которых он находится. Выделение операций возможно только при отражении целостных предметов и ситуаций и, в свою очередь, стимулирует развитие такого отражения.
Дополнительная таблица по человеку.
Источник