Животное живого уголка 2 класс

Технологическая карта урока окружающего мира 2 класс. УМК » Школа России» по теме » Животные живого уголка»

Формировать представления о разнообразии видов животных живого уголка; развивать умение ухаживать за животными живого уголка; расширить представление о значении животных в живом уголке для физического и психологического здоровья человека.

Основное содержание урока

Знакомства с информацией о животных живого уголка; выполнения заданий в рабочей тетради; выполнение практической работы на темы « Учимся ухаживать за животными живого уголка».

Животные, живой уголок, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, дикие и домашние животные

Планируемый результат

Метапредметные умения (познавательные, регулятивные, коммуникативные)

· Рассказывают о животных живого уголка;

· рассказывают о роли содержания животных в живом уголке для человека;

· Знают правила ухода за животными в живом уголке

· характеризуют предметы ухода за животными в зависимости от их назначения; рассматривают иллюстрации в учебнике, извлекают из них нужную информацию;

Познавательные: использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

Регулятивные: совместно с учителем формулируют учебную задачу; составляют план выполнения работы и определяют последовательность действий, контролируют и корректируют свои действия, оценивают качество выполненной работы.

Коммуникативные: умеют слушать и слышать, доносить свою позицию до всех участников образовательного процесса, строить понятные для партнера высказывания, осуществлять взаимный контроль, эффективно сотрудничают как с учителем, так и со сверстниками.

· имеют целостное представление об окружающем мире (представлять многообразие животных)

· проявляют чувство ответственности за домашних питомцев; .

· Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают роль обучающегося, понимают важность овладения навыками письма.

· Проявляют эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость.

Организация образовательного пространства

Ресурсы (информационный, демонстрационный, интерактивный материал)

изобразительное искусство (домашние животные),

технология (домашние животные и птицы)

Учебник Плешаков А. А. П38 Окружающий мир. 2 класс. Учеб, для общеобраэоват. учреждений с приложением на электронном носителе.Ч1.

Плешаков, А.А. Окружающий мир. 2 класс. Рабочая тетрадь в 2 ч. 3-е изд.Ч.1

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ УРОКА

Название этапа: Мотивация познавательной деятельности

Педагогические задачи учителя:

— подготовить учащихся к началу урока, проверить их готовность ;

— эмоциональ но настроить учащихся на работу;

— создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

— организовать планирование учебной деятельности на уроке.

Планируемый результат:

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные : приобретают положительную мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные : стабилизация эмоционального состояния, контроль готовности к уроку.

Читайте также:  Чем промыть глаза животному

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку.

Встаньте ровно, подтянитесь,

Предлагает отгадать загадки.

— Какие чувства вы испытываете при

общении с домашними питомцами?

Приветствую учителя. Демонстрируют готовность к уроку.

— У нас дома, в живом уголке.

-Эмоционально откликаются на

Название этапа: Актуализация знаний.

Педагогические задачи учителя:

актуализировать прежние знания, навыки и умения непосредственно связанные с темой урока;

— актуализация субъектного опыта учащихся.

Планируемый результат:

Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о животных; извлекают необходимую информацию из просмотренной фотовыставки; логические –осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, путешествий); дополняют и расширяют имеющиеся знания о животных.

Регулятивные : ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки.

Коммуникативные : обмениваются мнениями; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.

Личностные: способны адекватно рассуждать о причине своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Провожу беседу по вопросам:

— Что вы знаете о жителях живого

-Какие из них могут жить у нас

►Помогаю определить учебную

-Какую задачу мы должны с вами решить на уроке?

домашних животных, о правилах

ухода за ними, отмечают недостаток

— У нас дома могут жить, кошки, собаки, попугаи, черепахи, хомячки…

-Их нужно кормить, мыть, лечить, если они заболели., чистить их домик.

►С помощью учителя определяют

учебную задачу урока, читают её в

-Мы должны познакомиться с животными живого уголка, научиться за ними ухаживать.

Название этапа: Усвоение новых знаний и способов деятельности.

Педагогические задачи учителя:

— Обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление учащимися изучаемого материала,

— организация внимания учащихся,

— сообщение основной идеи изучаемого материала

— обеспечение усвоения методики воспроизведения изучаемого материала .

Планируемый результат:

Познавательные: структурирование знаний; анализ, синтез, сравнение, обобщение; извлечение необходимой информации из текстов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; подведение под понятие; выявление сущности, особенности объектов.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки.

Коммуникативные: обмениваются мнениями; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.

Личностные: способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Беседа по теме «Животные живого уголка».

Проводит беседу по вопросам:

– Какие рыбки могут жить в аквариуме?

– Какие рыбки у вас дома в аквариуме?

Предлагает при ответе использовать информацию из атласа-определителя

Читайте также:  Подкожное введение лекарственных средств животному

Знакомятся с темой урока. Отвечают на вопросы.

-В аквариуме могут жить рыбки –Гуппи, Молли, Кардиналы, Меченосцы, Анциcтрус..

-У меня в аквариуме живут рыбки Гуппи.

Название этапа: Физкультминутка.

Педагогические задачи учителя:

снять усталость и напряжение у учащихся путем осуществления физических упражнений

-снять психическое напряжение у обучающихся путем переключения на другой вид деятельности.

Планируемый результат:

Личностные: формируют положительное отношение к учёбе

Регулятивные: осуществляют самоконтроль.

Организует физминутку. Осуществляют про­филактику утомле­ния

На зарядку становись! Вверх рука, другая — вниз!

Повторяем упражнение, Делаем быстрей движения.

Раз — вперед наклонимся.

Два — назад прогнемся, И наклоны в стороны Делать мы возьмемся. Приседания опять Будем дружно выполнять.

Раз, два, три, четыре, пять,

Кто там начал отставать?

На ходьбу мы перейдём,

И урок наш вновь начнём

Выполняют движения по тексту за учителем.

Одна прямая рука вверх, другая — вниз, рывком меняем руки. Наклоны вперед, назад. Наклоны в стороны. Приседания. Ходьба на месте.

Название этапа: Закре­пление знаний и способов деятель­ности.

Педагогические задачи учителя:

-закрепить полученные на уроке новые знания о животных живого уголка и способа ухода за ними;

-обеспечить закрепление в памяти учащихся знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу

-обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания.

Планируемый результат:

Познавательные: осуществляют анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; поиск необходимой информации; установление причинно-следственных связей; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Регулятивные: осуществляют контроль; коррекцию; волевую саморегуляцию в ситуации затруднения; принимают и сохраняют учебные задачи.

Коммуникативные: умеют выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; формулируют и аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации; учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве разные позиции; используют критерии для обоснования своего суждения.

Личностные: оценивают усваиваемое содержание; осознают ответственность за общее дело

Работа с учебником (с. 80–81).

Предлагает учащимся открыть учебник и найти на рисунках: волнистого попугайчика, канарейку, хомячка и морскую свинку. Объясняет, что проверить себя можно на «Страничках для самопроверки».

Предлагает познакомиться с информацией о рыбках.

Работа в рабочей тетради
(с. 55–57). Предлагает выполнить задание 1.

IMG_20181118_155729.jpg

заданиями 2 и 3 в рабочей тетради

IMG_20181118_155749.jpg

познакомиться с правилами ухода за

животными на стр. 81,83 в учебнике по выбору.

Предлагает выполнить практическую работу «Учимся ухаживать за домашними животными» Раб.тетр № 4.

IMG_20181118_170625.jpg

►Работают в парах: читают и

выполняют задания, осуществляют

«Страничек для самопроверки»;

ответы записывают в рабочей

Читайте также:  Мышцы тазовой конечности животного

Знакомятся с информацией об

между названием и силуэтом рыбки;

Выполняют задания 2 и 3 в рабочей тетради.

Читают статью в учебнике на стр. 82,83 по выбору. Знакомятся с правилами ухода за животными.

Кратко пересказывают текст ( или составляют памятки в тетради).

Совместно с учителем определяют цель выполнения практической работы.

-Научиться ухаживать за домашними животными.

Выполняют самостоятельно практическую работу в рабочей тетради.

Название этапа: Подведение итогов. Рефлексия

Педагогические задачи учителя:

— Обобщить полученные школьниками знания.

-Организовать обсуждение и запись домашнего задания

-Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся.

-Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.

Планируемый результат:

Познавательные: ориентируются в системе знаний – отличают новое от уже известного.

Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний ; понимают причины успеха/ неуспеха в учебной деятельности; оценивают собственную деятельность на уроке

Регулятивные : осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

Подводит итог урока, помогает ученикам произвести рефлексию и самооценку.

— Какую задачу мы ставили себе на уроке?

В заключение сегодняшнего урока, я

предлагаю вам оценить нашу работу.

-Для этого вы должны выполнить еще одно задание.

Работа в парах ( каждая пара

получает конверт, в нем животные

Ребята, вам нужно распределить

— Кто оказался в группе с морской

Организует работу над вопросами для

самопроверки на с. 83 учебника

Помогаю определить домашнее

Задание- задания 2, 5 в рабочей

Подводят итоги урока вместе с учителем.

Оценивают свою деятельность на уроке.

-Мы должны были познакомится с животными из живого уголка и научиться ухаживать за ними.

— Мышка, хомяк, морская свинка –

грызуны Попугай, канарейка –

птицы Петушок, сомик, меченосец –

Отвечают на вопросы, делают

Определяют домашнее задание.

Список использованной литературы

1. Плешаков, А. А. П38 Окружающий мир. 2 класс. Учеб, для общеобраэоват. учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч, 1 / А. А Плешаков. — 3-е изд. —».- М. : Просвещение, 2012.- 143 с.

2. Плешаков, А.А. Окружающий мир. 2 класс. Рабочая тетрадь в 2 ч. 3-е изд.Ч.1./ А.А. Плешаков. — М.: 2014.-100с.

3. Плешаков, А.А. Атлас-определитель «От земли до неба» Кн. Для учащихся нач. кл. .5-е издание./ А.А. Плешаков.- М.: Просвещение, 2018.- 224с.

4. Тихомирова, Е.М. Окружающий мир: 2 класс. Поурочные разработки к учебнику А. А. Плешакова «Окружающий мир. 2 класс. В 2-х частях». ФГОС./ Е.М. Тихомирова.- М.: Издательство: Экзамен, 2013.-385с.

Источник

Оцените статью