Технологическая карта урока окружающего мира 2 класс. УМК » Школа России» по теме » Животные живого уголка»
Формировать представления о разнообразии видов животных живого уголка; развивать умение ухаживать за животными живого уголка; расширить представление о значении животных в живом уголке для физического и психологического здоровья человека.
Основное содержание урока
Знакомства с информацией о животных живого уголка; выполнения заданий в рабочей тетради; выполнение практической работы на темы « Учимся ухаживать за животными живого уголка».
Животные, живой уголок, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, дикие и домашние животные
Планируемый результат
Метапредметные умения (познавательные, регулятивные, коммуникативные)
· Рассказывают о животных живого уголка;
· рассказывают о роли содержания животных в живом уголке для человека;
· Знают правила ухода за животными в живом уголке
· характеризуют предметы ухода за животными в зависимости от их назначения; рассматривают иллюстрации в учебнике, извлекают из них нужную информацию;
Познавательные: использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
Регулятивные: совместно с учителем формулируют учебную задачу; составляют план выполнения работы и определяют последовательность действий, контролируют и корректируют свои действия, оценивают качество выполненной работы.
Коммуникативные: умеют слушать и слышать, доносить свою позицию до всех участников образовательного процесса, строить понятные для партнера высказывания, осуществлять взаимный контроль, эффективно сотрудничают как с учителем, так и со сверстниками.
· имеют целостное представление об окружающем мире (представлять многообразие животных)
· проявляют чувство ответственности за домашних питомцев; .
· Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают роль обучающегося, понимают важность овладения навыками письма.
· Проявляют эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость.
Организация образовательного пространства
Ресурсы (информационный, демонстрационный, интерактивный материал)
изобразительное искусство (домашние животные),
технология (домашние животные и птицы)
Учебник Плешаков А. А. П38 Окружающий мир. 2 класс. Учеб, для общеобраэоват. учреждений с приложением на электронном носителе.Ч1.
Плешаков, А.А. Окружающий мир. 2 класс. Рабочая тетрадь в 2 ч. 3-е изд.Ч.1
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ УРОКА
Название этапа: Мотивация познавательной деятельности
Педагогические задачи учителя:
— подготовить учащихся к началу урока, проверить их готовность ;
— эмоциональ но настроить учащихся на работу;
— создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
— организовать планирование учебной деятельности на уроке.
Планируемый результат:
Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Личностные : приобретают положительную мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Регулятивные : стабилизация эмоционального состояния, контроль готовности к уроку.
Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку.
Встаньте ровно, подтянитесь,
Предлагает отгадать загадки.
— Какие чувства вы испытываете при
общении с домашними питомцами?
Приветствую учителя. Демонстрируют готовность к уроку.
— У нас дома, в живом уголке.
-Эмоционально откликаются на
Название этапа: Актуализация знаний.
Педагогические задачи учителя:
— актуализировать прежние знания, навыки и умения непосредственно связанные с темой урока;
— актуализация субъектного опыта учащихся.
Планируемый результат:
Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о животных; извлекают необходимую информацию из просмотренной фотовыставки; логические –осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, путешествий); дополняют и расширяют имеющиеся знания о животных.
Регулятивные : ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки.
Коммуникативные : обмениваются мнениями; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.
Личностные: способны адекватно рассуждать о причине своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Провожу беседу по вопросам:
— Что вы знаете о жителях живого
-Какие из них могут жить у нас
►Помогаю определить учебную
-Какую задачу мы должны с вами решить на уроке?
домашних животных, о правилах
ухода за ними, отмечают недостаток
— У нас дома могут жить, кошки, собаки, попугаи, черепахи, хомячки…
-Их нужно кормить, мыть, лечить, если они заболели., чистить их домик.
►С помощью учителя определяют
учебную задачу урока, читают её в
-Мы должны познакомиться с животными живого уголка, научиться за ними ухаживать.
Название этапа: Усвоение новых знаний и способов деятельности.
Педагогические задачи учителя:
— Обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление учащимися изучаемого материала,
— организация внимания учащихся,
— сообщение основной идеи изучаемого материала
— обеспечение усвоения методики воспроизведения изучаемого материала .
Планируемый результат:
Познавательные: структурирование знаний; анализ, синтез, сравнение, обобщение; извлечение необходимой информации из текстов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; подведение под понятие; выявление сущности, особенности объектов.
Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки.
Коммуникативные: обмениваются мнениями; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.
Личностные: способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
Беседа по теме «Животные живого уголка».
Проводит беседу по вопросам:
– Какие рыбки могут жить в аквариуме?
– Какие рыбки у вас дома в аквариуме?
Предлагает при ответе использовать информацию из атласа-определителя
Знакомятся с темой урока. Отвечают на вопросы.
-В аквариуме могут жить рыбки –Гуппи, Молли, Кардиналы, Меченосцы, Анциcтрус..
-У меня в аквариуме живут рыбки Гуппи.
Название этапа: Физкультминутка.
Педагогические задачи учителя:
— снять усталость и напряжение у учащихся путем осуществления физических упражнений
-снять психическое напряжение у обучающихся путем переключения на другой вид деятельности.
Планируемый результат:
Личностные: формируют положительное отношение к учёбе
Регулятивные: осуществляют самоконтроль.
Организует физминутку. Осуществляют профилактику утомления
На зарядку становись! Вверх рука, другая — вниз!
Повторяем упражнение, Делаем быстрей движения.
Раз — вперед наклонимся.
Два — назад прогнемся, И наклоны в стороны Делать мы возьмемся. Приседания опять Будем дружно выполнять.
Раз, два, три, четыре, пять,
Кто там начал отставать?
На ходьбу мы перейдём,
И урок наш вновь начнём
Выполняют движения по тексту за учителем.
Одна прямая рука вверх, другая — вниз, рывком меняем руки. Наклоны вперед, назад. Наклоны в стороны. Приседания. Ходьба на месте.
Название этапа: Закрепление знаний и способов деятельности.
Педагогические задачи учителя:
-закрепить полученные на уроке новые знания о животных живого уголка и способа ухода за ними;
-обеспечить закрепление в памяти учащихся знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу
-обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания.
Планируемый результат:
Познавательные: осуществляют анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; поиск необходимой информации; установление причинно-следственных связей; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; построение логической цепи рассуждений, доказательство.
Регулятивные: осуществляют контроль; коррекцию; волевую саморегуляцию в ситуации затруднения; принимают и сохраняют учебные задачи.
Коммуникативные: умеют выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; формулируют и аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации; учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве разные позиции; используют критерии для обоснования своего суждения.
Личностные: оценивают усваиваемое содержание; осознают ответственность за общее дело
Работа с учебником (с. 80–81).
Предлагает учащимся открыть учебник и найти на рисунках: волнистого попугайчика, канарейку, хомячка и морскую свинку. Объясняет, что проверить себя можно на «Страничках для самопроверки».
Предлагает познакомиться с информацией о рыбках.
Работа в рабочей тетради
(с. 55–57). Предлагает выполнить задание 1.
заданиями 2 и 3 в рабочей тетради
познакомиться с правилами ухода за
животными на стр. 81,83 в учебнике по выбору.
Предлагает выполнить практическую работу «Учимся ухаживать за домашними животными» Раб.тетр № 4.
►Работают в парах: читают и
выполняют задания, осуществляют
«Страничек для самопроверки»;
ответы записывают в рабочей
Знакомятся с информацией об
между названием и силуэтом рыбки;
Выполняют задания 2 и 3 в рабочей тетради.
Читают статью в учебнике на стр. 82,83 по выбору. Знакомятся с правилами ухода за животными.
Кратко пересказывают текст ( или составляют памятки в тетради).
Совместно с учителем определяют цель выполнения практической работы.
-Научиться ухаживать за домашними животными.
Выполняют самостоятельно практическую работу в рабочей тетради.
Название этапа: Подведение итогов. Рефлексия
Педагогические задачи учителя:
— Обобщить полученные школьниками знания.
-Организовать обсуждение и запись домашнего задания
-Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся.
-Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.
Планируемый результат:
Познавательные: ориентируются в системе знаний – отличают новое от уже известного.
Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний ; понимают причины успеха/ неуспеха в учебной деятельности; оценивают собственную деятельность на уроке
Регулятивные : осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.
Подводит итог урока, помогает ученикам произвести рефлексию и самооценку.
— Какую задачу мы ставили себе на уроке?
В заключение сегодняшнего урока, я
предлагаю вам оценить нашу работу.
-Для этого вы должны выполнить еще одно задание.
Работа в парах ( каждая пара
получает конверт, в нем животные
Ребята, вам нужно распределить
— Кто оказался в группе с морской
Организует работу над вопросами для
самопроверки на с. 83 учебника
Помогаю определить домашнее
Задание- задания 2, 5 в рабочей
Подводят итоги урока вместе с учителем.
Оценивают свою деятельность на уроке.
-Мы должны были познакомится с животными из живого уголка и научиться ухаживать за ними.
— Мышка, хомяк, морская свинка –
грызуны Попугай, канарейка –
птицы Петушок, сомик, меченосец –
Отвечают на вопросы, делают
Определяют домашнее задание.
Список использованной литературы
1. Плешаков, А. А. П38 Окружающий мир. 2 класс. Учеб, для общеобраэоват. учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч, 1 / А. А Плешаков. — 3-е изд. —».- М. : Просвещение, 2012.- 143 с.
2. Плешаков, А.А. Окружающий мир. 2 класс. Рабочая тетрадь в 2 ч. 3-е изд.Ч.1./ А.А. Плешаков. — М.: 2014.-100с.
3. Плешаков, А.А. Атлас-определитель «От земли до неба» Кн. Для учащихся нач. кл. .5-е издание./ А.А. Плешаков.- М.: Просвещение, 2018.- 224с.
4. Тихомирова, Е.М. Окружающий мир: 2 класс. Поурочные разработки к учебнику А. А. Плешакова «Окружающий мир. 2 класс. В 2-х частях». ФГОС./ Е.М. Тихомирова.- М.: Издательство: Экзамен, 2013.-385с.
Источник